Слайд 2
Береза и собака, капуста и директор,
иней и корабль… Что общего в этих словах? Ответ
прост: все они - словарные слова из школьного словаря для начальных классов.
Запоминание словарных слов - одна из проблем начальной школы. Если проблема не решена, то она превращается в тяжелый груз, который в ответственный момент жизни человека может его подвести.
Слайд 3
Актуальность
Наблюдения показывают, что учащиеся, оканчивающие начальную
школу, допускают ошибки в написании слов с непроверяемыми гласными
и согласными.
Слайд 4
Возможные причины:
- способы взаимодействия с окружающим миром
- пассивная
роль при изучении словарных слов
- механическое запоминание
Слайд 5
Цели моей работы:
учить воспринимать и осознавать смысловое содержание
изучаемых и однокоренных слов, оттенков их значений, антонимических и
синонимических отношений, сочетаемости слов и устойчивых оборотов;
развивать умение объяснять значение слов и особенности их употребления в речи;
формировать умение использовать слова в речи при построении собственного речевого высказывания.
Слайд 6
Теория
В основу работы положена
теория поэтапного формирования умственных действий через создание условий, обеспечивающих:
мотивацию
правильное
выполнение действий
воспитание желаемых свойств действия
перенесение действий в умственный план
Слайд 7
Этапы работы:
Предъявление слова
Работа над «слуховым» образом
Запись слова
Работа над
«зрительным» образом
Слайд 8
Приемы и методы:
методика В.С. Лайло
метод симультанного чтения
метод ярких
ассоциаций
зрительное запоминание
сопоставление и противопоставление тематических групп заучиваемых слов
сопоставление зрительного и слухового образов (составов) слов
Слайд 9
Методика В.С. Лайло
Все словарные слова, которые
учащиеся должны выучить за год, разделяются на несколько групп
в зависимости от «опасного места» — буквы, в написании которой можно ошибиться. Детям предлагается составить из этих слов небольшой связный текст, нарисовать к своему рассказу рисунок и придумать название — опорное слово ко всем словам рассказа, в написании которого невозможно сделать ошибку.
Слайд 10
Метод симультанного чтения
Предъявляются карточки
со словами, которые дети должны молча прочитать и запомнить
(сфотографировать). Размер карточки — пол-листа формата А4, время предъявления каждой карточки — 5 секунд, количество слов — от 4 до 10. После предъявления слов предлагаю учащимся послушать рассказ, в котором будут встречаться «сфотографированные» слова (каждое слово должно повторяться в тексте 2–3 раза). Дети, услышав «сфотографированное» слово, должны подать сигнал — хлопнуть в ладоши или слегка ударить по парте — «проявить» пленку. Следующий этап работы — «печать фотографий». Те слова, которые дети запомнили, увидев и услышав, они записывают в тетрадь.
Слайд 11
Метод ярких ассоциаций
Трудная орфограмма словарного слова
связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании
данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.
Слайд 12
Сопоставление и противопоставление тематических групп заучиваемых слов
Сопоставление названий домашних животных: корова, лошадь, собака; однокоренных слов:
путешественник, путешествие, путешествовать; форм слова: стакан-стаканы, космонавт-космонавты; сравнение по значению: машина-машинка-машинища, деревня-город; пример противопоставления: ученик-учитель и т.п.;
Слайд 13
Сопоставление зрительного и слухового образов (составов) слов
Различные виды слуховых диктантов. В слуховом диктанте пишущий
воспринимает звучащее слово, его звуковой состав он переводит в буквенный, графический комплекс и записывает;
Слайд 14
Все трудные слова, изучаемые в начальной школе можно
разделить по тематическим группам:
Слайд 15
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА ДЛЯ 2 КЛАССА
ЖИВОТНЫЕ:
ЗАЯЦ
КОРОВА
ЛИСИЦА
ЛЯГУШКА
МЕДВЕДЬ
ОБЕЗЪЯНА
СОБАКА
ШКОЛА:
АЛФАВИТ
ДЕЖУРНЫЙ
КАРАНДАШ
КЛАСС
ПЕНАЛ
ТЕТРАДЬ
УЧЕНИК
УЧЕНИЦА
УЧИТЕЛЬ
Слайд 16
РАСТЕНИЯ:
БЕРЕЗА
ЗЕМЛЯНИКА
КАПУСТА
МАЛИНА
МОРКОВЬ
ОСИНА
ЩАВЕЛЬ
ЯБЛОКО
ЯБЛОНЯ
ПТИЦЫ:
ВОРОБЕЙ
ВОРОНА
СНЕГИРЬ
СОРОКА
