Слайд 2
На сегодняшний день в речи детей существует множество
проблем:
Трудности в построении монолога;
Бедная диалогическая речь: неспособность
грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространённое предложение;
Недостаточный словарный запас;
Плохая дикция.
Учитывая факторы времени (дети весьма перенасыщены различной информацией) воспитатель ставит перед собой сложную проблему – сделать процесс обучения интересным, занимательным, развивающим.
Слайд 3
Что же такое мнемотехника?
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют
по-разному:
Воробьева В. К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами
,
Ткаченко Т. А. – предметно-схематическими моделями ,
Глухов В. П. – блоками-квадратами ,
Большева Т. В. – коллажем ,
Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи и мышления.
Слайд 4
На основании анализа научной литературы мы выделили подходы
в работе с технологией мнемотехника:
Системный
Личностный
Деятельностный
Диалогический
Культурологический
Информационный
Аксиологический
Слайд 5
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
1.Принцип
развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является
развитие ребенка;
2.Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
Слайд 6
В дидактике выделены
три вида моделей:
Предметная модель
Предметно-схематическая модель
Графические
модели
Слайд 7
Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою
функцию, она должна соответствовать ряду требований:
чётко отражать основные
свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;
быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель – такая, какую он себе мыслит и представляет;
не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда свойства и связи предметов лежат на поверхности;
нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.
Слайд 9
Актуальность проекта определяется той ролью, которую играет мнемотехника
в развитии речи и мышлении детей.
Проблема: заключатся в обосновании
педагогической методики и поиске педагогических условий развития речи и мышления детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники.
Слайд 10
Новизна проекта заключается в использовании приемов мнемотехники
в развитии связной речи детей дошкольного возраста.
Метод организации
работы с детьми отличается:
Интегративностью
Экономичностью
Процессуальностью
Здоровьесбережением
Универсальностью
Слайд 11
Метод моделирования можно с успехом применять в любой
образовательной области.
Примеры моделей:
Слайд 13
Описание проекта
Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.
Участники проекта: старший воспитатель, воспитатели
группы, воспитанники и родители подготовительной к школе группы.
Сроки выполнения
проекта:
Начало: сентябрь
Окончание: май
Продолжительность: долгосрочный, один учебный год.
Объект исследования: процесс развития речи и мышления детей подготовительной к школе группы МБДОУ д/с № 11 г. Белгорода.
Предмет исследования: мнемотехника как средство развития речи и мышления детей старшего дошкольного возраста.
Слайд 14
Цель проекта:
Развитие связной речи и мышления детей старшего
дошкольного возраста средствами мнемотехники при знакомстве с временами года.
Слайд 16
Эффективность работы по данному проекту нами будет отслеживаться
по следующим критериям:
в отношении детей:
через их совместную работу
по поиску и сбору информации;
по умению анализировать и систематизировать информацию;
по умению общаться со сверстниками и взрослыми;
в отношении родителей:
через повышение родительской активности и их заинтересованностью воспитательно-образовательным процессом;
через активное участие в предлагаемых формах работы.
Слайд 17
Этапы реализации проекта:
Подготовительный
(сентябрь - октябрь)
Внедренческий
(октябрь - апрель)
Заключительный
(май)
Слайд 18
Подготовительный этап:
Наблюдения за детьми. Анализ проблемы.
Изучение методической
литературы по данной теме.
Работа с периодическими изданиями «Дошкольное
воспитание», «Обруч», «Дошкольное образование», «Дошкольная педагогика».
Анкетирование родителей по теме проекта, обработка анкетных данных.
оценка уровня сформированности словесно-логического мышления, мыслительных операций, исследование связной речи и взаимосвязи мышления и речи старших дошкольников, обработка данных.
Разработка проекта по теме «Времена года».
Экскурсии и целевые прогулки.
Наблюдения за объектами и явлениями природы.
Беседы.
Рассматривание иллюстраций, репродукций, картин и т. п.
Слайд 19
Задачей обследования детей является:
Оценить мыслительные операции: способность к
обобщению, абстрагированию, группировки на основе существенных признаков.
Выявить уровень ориентировки
в пространственно-временных и причинно-следственных связях.
Исследовать связную речь детей.
Для исследования мыслительных операций и речи детям были предложены 10 различных тестов:
Слайд 20
Оценка уровня сформированности словесно-логического мышления, мыслительных операций, исследование
связной речи и взаимосвязи мышления и речи старших дошкольников
на подготовительном этапе:
Слайд 21
Внедренческий этап:
Пополнение развивающей среды наглядно – иллюстративным материалом
по теме «Времена года» с использованием мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц,
опорных картинок, алгоритмов.
2. Разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности по теме проекта.
3. Знакомство с составлением описательных рассказов и заучивание стихотворений с использованием мнемотаблиц.
Подбор книг, сказок, стихов, загадок по теме «Времена года», привлечение детей к участию в придумывании сказок, загадок и т.п. Изготовление книжек – самоделок совместно с детьми.
Знакомство с основными способами перекодирования информации, использование условно – графических моделей детьми в играх.
Изготовление игр, наглядных пособий для детей, изготовление лепбука «Мнемотехника», кейса «Все о природе» совместно с детьми. Изготовление панно «Времена года», мнемокуба совместно с детьми и родителями.
Создание детьми своих творческих мини-проектов: рисунки, аппликации, поделки из природного и бросового материала.
Слайд 24
Взаимодействие с родителями:
анкетирование родителей
домашняя работа
по поиску информации и иллюстративного материала;
акция «Вместе с
ребенком» (ежеквартально);
привлечение родителей к созданию развивающей среды в группе;
родительские собрания с просмотром открытых занятий по теме проекта (ежеквартально);
поощрение в виде «Благодарственного письма» родителям и медали «За стремление к знаниям!» ребенку;
консультации и памятки для родителей;
индивидуальные консультации по осуществлению акций;
оформление наглядной информации в родительском уголке.
Слайд 25
Заключительный этап:
мониторинг;
показ непосредственно образовательной деятельности на
родительском собрании (май);
показ непосредственно образовательной деятельности для педагогов
(май);
выставка детских рисунков;
коллективная работа по выпуску детьми серии книг с использованием мнемотаблиц «Времена года»;
Итоговое совместное с родителями мероприятие:
"Мнемотехника-это здорово«.
Слайд 26
Оценка уровня сформированности словесно-логического мышления, мыслительных операций, исследование
связной речи и взаимосвязи мышления и речи старших дошкольников
на заключительном этапе:
Слайд 27
Сравнительная диагностика на заключительном и подготовительном этапах:
Слайд 28
Результаты проекта в отношении детей:
Систематизация знаний детей по
теме “Времена года”; закрепление знаний об окружающем мире;
Умение устанавливать
связи между сезонными изменениями и жизнью растений и животных;
Речевой уровень изменился в лучшую сторону, дети стали активнее, проявляют интерес к занятиям по заучиванию, пересказыванию, составлению рассказов.
Самостоятельное применение мнемотаблиц детьми, т.е. ребенок может сам рассказывать знакомый рассказ или сказку, или даже придумать свои истории.
Словарный запас вышел на более высокий уровень;
Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
в отношении родителей:
повышение компетентности в вопросах организации и проведения совместной творческой и речевой деятельности;
повышение активности родителей в воспитательно-образовательном процессе
Слайд 29
Представление образовательных результатов:
родительские собрания;
проведение индивидуальных бесед с
родителями;
педагогические советы,
семинары, ГМО.
городской смотр-конкурс «Золушка и маленький
принц» в номинации «Художественное творчество»
городской конкурс «Юный эрудит»
