Презентация на тему Семинар Культурные и образовательные практики презентация

правилами и другие виды игры;
коммуникативная;
познавательно-исследовательская;
восприятие художественной литературы

и фольклора;
самообслуживание и элементарный бытовой труд;
Конструирование;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная;
двигательная.

Под культурными практиками мы понимаем разнообразные, основанные на

текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения, опыта, складывающиеся с первых дней его жизни. Культурные практики – это обычные для ребенка (привычные) способы самоопределения, саморазвития и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и события с другими людьми Это также апробация (постоянные и единичные пробы) новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов.

на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности,

поведения, душевного самочувствия и складывающегося с первых дней жизни уникального индивидуального жизненного опыта. Эти виды деятельности и поведения ребенок начинает практиковать как интересные ему и обеспечивающие самореализацию.

освоение разного опыта общения и группового взаимодействия с взрослыми,

сверстниками и младшими детьми. Культурные практики это автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком, приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах.

или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения

и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми.
Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи, заботы, альтруизма, а также негативного опыта недовольства, обиды, ревности, протеста, грубости. От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, система ценностей, стиль жизнедеятельности, дальнейшая судьба.

практики ребёнка вырастают на основе взаимодействия с взрослыми, а

также на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора, манипулирования предметами и действиями, конструирования, фантазирования, наблюдения-изучения- исследования).

возможности для его повседневной активности, личной инициативы, осмысления повседневного

опыта и создания собственных творческих продуктов деятельности на основе осваиваемых культурных норм (где культура – сущностное качество любой формы деятельности)».
(Крылова Н.Б. Развитие культурологического подхода в современной педагогике)

практики формируют общую культуру личности дошкольника, развивают их социальные,

нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества. Также культурные практики детства являются мощным инструментом для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, а также формирования предпосылок к учебной деятельности. С помощью культурных практик мы реализуем целевые ориентиры на этапе завершения первой ступени общего образования. Таким образом, культурные практики напрямую решают задачи социализации.

деятельности
1. Совместная игра воспитателя и детей

(сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры и т.д.)
Цель: обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта
Цель: формирование умения разрешать проблемные ситуации близкие для детей дошкольного возраста.
3. Творческие мастерские
Цель: создание условий для использования и применения знаний и умений детьми на практике, развитие творческих способностей и т.д.
ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ УСЛОВИЕ! РЕЗУЛЬТАТ!

деятельности
4. Музыкально-театральные и литературные гостиные
Цель: создание условий для

творческой деятельности детей и свободного общения воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
5. Сенсорные и интеллектуальные тренинги - это система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.)
Цель: развитие логического мышления, памяти, внимания, восприятия.
6. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность
Формы проведения:
Хозяйственно-бытовой труд
2. Труд в природе

педагогов.
2. Понимание педагогом особенностей организации самостоятельной детской деятельности

(ее структуры, способов поддержки детского интереса и т.д.)
3.Готовность педагога организовать содержание деятельности.
4. Компетенция педагога в области культурной практики.
5. Способность педагога организовать предметно – пространственную среду для развития у детей желания и интереса действовать самостоятельно.
6.Умение отбирать оптимальное оборудование для самостоятельного действования в выбранном направлении.
7. Способность педагога создавать интригующее начало, проблемную ситуацию для «запуска» культурной практики.
8. Способность педагога вычленять способности и интересы ребенка .
9. Способность педагога поддерживать и развивать интерес к детской культурной практике
10. Сочетать темы и формы культурной практики с темами и сюжетами образовательной деятельности и сюжетно – ролевых игр.

в организации культурных практик - доминирование предметного обучения над

самостоятельной деятельностью детей, нацеленность педагогов на проверку запоминания детьми информации, отсутствие условий для индивидуализации.