Презентация на тему Системно-деятельностный подход в обучении опыты и эксперименты

они учатся. С. Паперт

цели урока и обеспечить их достижение;
Какой учебный материал отобрать

и как подвергнуть его дидактической обработке;
Какие методы и средства выбрать;
Как организовать собственную деятельность и деятельность учеников;
Как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

информации
Анализ полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение, осознание, трансформация

знаний, преобразование информации)
Запоминание (создание образа)
Самооценивание

Принципы построения уроков
2) Типы уроков
3) Структура урока

и систематизации изученного
*комбинированный урок
*урок закрепления умений и навыков
*урок проверки

знаний

Развивающее обучение:

*урок «открытия» нового знания (постановки учебной задачи)
*урок рефлексии
*урок общеметодологической направленности
*урок развивающего контроля

обучении - создание условий для проявления познавательной активности учеников.

заданием
Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой, научимся

её писать

Системно-деятельностный подход:
Работая в паре, проведите звуковой анализ с помощью алгоритма
Послушайте друг друга и проверьте по эталону
Посмотрите на схемы и запишите слова письменно
Почему не получается записать?
Чему нужно научиться, чтобы выполнить задание?

Элементы сравнения

подхода:
1.Мотивирование к учебной деятельности
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в

пробном учебном действии
3.Выявление места и причины затруднения
4.Построение проекта выхода из затруднения
5.Реализация построенного проекта
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8.Включение в систему знаний и повторение
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

учителя

передачи функции от учителя к ученику
2. Учитель систематически обучает

детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе

учащихся ставить и адресовать вопросы
5. Учитель эффективно (согласно цели

урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилам и творчески
6. На уроке задаются задачи и чёткие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся)

всеми учащимися, используя для этого специальные приёмы.
8. Учитель стремится

оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их

выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное взаимодействие «учитель-ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)