Презентация на тему Системное взаимодействие с родителями по формированию готовности ребенка к школе в условиях реализации ФГОС ДО консультация (подготовительная группа)

- начинается с уровня дошкольного образования, нацеленного в соответствии

с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее-ФГОС дошкольного образования, Стандарт), на детей от двух месяцев до восьми лет.

потребовало введение новых параметров оценки, которые необходимо было привязать

к результату дошкольного образовательного процесса. В качестве результата дошкольного образования согласно Федеральному государственному стандарту к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования принятому в 2014 г., считается полноценное развитие воспитанников во всех пяти основных образовательных областях. В частности в сферах социально-коммуникативного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального и морально-нравственного благополучия, положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

В связи с этим законом в статье 6 части 1 пункта 6 утвержден федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.
Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является тесное сотрудничество Организации с семьёй п.1.4,
а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. П1.7.6

психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. П.1.6. 9
В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы и требования по взаимодействию Организации с родителями.

№8» разработана ООП ДО построенная на следующих принципах:
Поддержка разнообразия

детства.
Сохранение уникальности и самоценности дества.
Позитивная социализация ребенка.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.
Сотрудничество ДОУ с семьей.
Сетевое взаимодействие с организациями.
Индивидуализация дошкольного образования.
Возрастная адекватность образования.
Развивающее вариативное образование.
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

среде П.3.1
создаются условия для участия родителей в образовательной деятельности

Психолого-педагогические условия П.3.2.1
Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья
Условия создания социальной ситуации П.3.2.5
Общение с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность
условия для консультирования родителей П.3.2.6
Консультирование родителей по вопросам образования и охраны жизни и здоровья детей.

они были интересней и важней повседневных дел родителей.
Задача

детского сада - повернуться лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка.

45 за 2016-2017 уч.г.
«Скоро в школу»;
«Моя семья»;
«Природа и музыка»

Книжкина неделя шагает по планете»;
«Неболейка»;
«Мусор вокруг нас»;
«Белые журавли»;
«Занимательная математика»;
«Объемная аппликация».

основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно

выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдают элементарные правила здорового образа жизни.

Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Задают вопросы взрослому, любят экспериментировать. Способны самостоятельно действовать:
- в повседневной жизни;
- в различных видах;
детской деятельности.
В случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому. Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Откликаются на эмоции близких людей и друзей. Сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагируют:
- на произведения изобразительного искусства;
- музыкальные и художественные произведении;
- мир природы.

и сверстниками.
Дети адекватно используют:
- вербальные и невербальные средства общения;
-

владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве). Способны изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.

Поведение детей преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Дети способны планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдают правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

- применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком;
- в зависимости от ситуации могут преобразовывать способы решения задач (проблем);
- предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

мире и природе.
Дети имеют представление:
- о себе, собственной

принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- об обществе, его культурных ценностях; - о государстве и принадлежности к нему;
- о мире.

Дети владеют умениями:
- работать по правилу и по образцу;
- слушать взрослого и выполнять его инструкции.