Презентация на тему СУЩНОСТЬ И МЕХАНИЗМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

развития личности человека.
Агенты социализации.
Механизмы социализации.
Факторы социализации.

в различные типы социальных общностей (группа, социальный институт, социальная

организация);
усвоение человеком элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности;
формирование готовности к реализации индивидом совокупности социальных ролей, их освоение.

ее человек формируется как член того общества, к которому

он принадлежит.

общественной среды;
социальная автономизация - устойчивость в поведении и отношениях, которая

соответствует представлению личности о себе, ее самооценке.

социализации, целенаправленная и сознательно контролируемая социализация (семейное, школьное, религиозное воспитание); воспитание

как процесс целенаправленного влияния на ребенка позволяет ему быстрее освоить комплекс наиболее значимых для общества ценностей и норм, преодолеть или ослабить отрицательные последствия социализации, то есть воспитание - это инструмент ускорения и корректировки социализации.

индивида) - овладение нормами социальной жизни;
отрочество (индивидуализация) - потребность индивида в

максимальной персонализации (самобытное выполнение определенной социальной роли, активное влияние на восприятие людьми себя и оценку собственной личности и деятельности), стремление ``быть личностью'';
юность (интеграция) - приобретение черт и свойств личности, отвечающих необходимости и потребности группового и собственного развития.

с которыми протекает жизнь человека.
По отношению к детям

и подросткам агентами выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. В юности или молодости в число агентов входят также супруг или супруга, коллеги по работе и пр.

Импринтинг (запечатление) – фиксирование человеком на подсознательном уровне особенностей воздействующих

на него жизненно важных объектов. Импринтинг происходит преимущественно в младенческом возрасте. Однако и на более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-либо образов, ощущений и т.п.
Подражание – следование какому-либо примеру, образцу. В данном случае подражание – один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта.
Б) Экзистенциальный нажим – овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодействия со значимыми лицами.

человеком себя с другим человеком, группой, образцом.
Г) Рефлексия – внутренний

диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д.

усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для

его семьи и ближайшего окружения.
Это усвоение происходит с помощью неосознанного, некритического восприятия господствующих стереотипов. В таком случае оказывается прав М.Монтень, который писал: “...Мы можем сколько угодно твердить свое, а обычай и общепринятые житейские правила тащат нас за собой”.
Б) Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями.
Здесь происходит нарастающее накопление им соответствующих знаний и опыта социально одобряемого поведения, а также опыта имитации социально одобряемого поведения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения социальных норм.

в рамках определенной субкультуры. Под субкультурой понимается комплекс морально-психологических

черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста или определенного профессионального или культурного слоя.
Г) Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами.
Значимыми лицами могут быть родители, любой уважаемый взрослый, друг – сверстник своего или противоположного пола и др.

с огромным количеством разнообразных условий, более или менее активно

влияющих на их развитие. Эти действующие на человека условия принято называть ФАКТОРАМИ СОЦИАЛИЗАЦИИ.

планета, мир, которые в той или иной мере через

другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли. Это влияние стало наиболее очевидным в нашем столетии, породив так называемые глобальные планетарно-мировые процессы и проблемы: экологические, экономические, демографические, военно-политические.

государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных

странах , менталитет этноса, включение человека в его полоролевую, возрастную, профессиональную структуры; включения в экономическую жизнь; влияния общественной идеологии.

положению, природным условиям, имеющая определенные границы. Природно-климатические условия тех

или иных стран влияют на хозяйственное развитие, рождаемость и плотность населения, уровень жизни, состояние здоровья жителей, наконец – на становление их этнических особенностей.

к труду; представления об удобствах быта и домашнем уюте;

идеалы красивого и некрасивого; каноны семейного счастья и взаимоотношений членов семьи; нормы полоролевого поведения, в частности понятия о приличиях в проявлении чувств и эмоций; понимание доброты, вежливости, сдержанности и т.д. Менталитет этноса влияет на воспитание подрастающих поколений в связи с тем, что включает в себя имплицитные концепции личности и воспитания.

возрастную, профессиональную структуры; включения в экономическую жизнь; влияния общественной

идеологии.

развития и самореализации. Государство осуществляет относительно направляемую социализацию своих

граждан. Оно определяет возрасты: начала обязательного обучения и его продолжительность, совершеннолетия, вступления в брак, права вождения автомобилей, призыв на службу в армию, начала трудовой деятельности, выхода на пенсию. Государство законодательно стимулирует и, порой, финансирует развитие этнических и религиозных культур.

групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в

которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др.); по принадлежности к тем или иным субкультурам.

возрастов широкого спектра социальных норм и на формирование у

них ценностных ориентаций в сфере политики, экономики, идеологии, права и пр. Во-вторых, СМК фактически представляют собой систему неформального образования, просвещения различных слоев населения.

ориентации субкультуры влияют на отношения ее носителей к миру

и с миром, на их самоосознание и самоопределение, на выбор сфер и предпочитаемых способов самореализации и т.п.
Субкультурное влияние проявляется через следование моде, использование жаргона, музыкальные пристрастия

контроль поведения человека. Поскольку жителей немного, связи между ними

достаточно тесны, все знают всех и про всех, анонимное существование человека практически невозможно, каждый эпизод его жизни может стать объектом для оценки со стороны окружения. Сегодня для сельской атмосферы характерно, к сожалению, отчуждение жителей от чувства хозяина земли, на которой они живут, пьянство и алкоголизм. Для города характерен слабый социальный контроль поведения человека и значительная роль самоконтроля вследствие наличия разнообразных связей и анонимности. Город как средоточие культуры, а также асоциальных и антисоциальных явлений предоставляет каждому своему жителю огромный ряд самых различных альтернатив.

конкретных людей, которые с ними взаимодействуют – семья и

домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные и частные организации, микросоциум.
Как базовый фактор социализации человека можно рассматривать семью.

общественной деятельности, связанная узами супружества – родительства – родства,

осуществляющая воспроизводство населения и преемственность поколений, социализацию детей и поддержку существования членов семьи.

функции семьи):
Семья является основной формой организации воспроизводства общества (населения)

– репродуктивная функция.
Семья обеспечивает воспитание детей (социализирующая функция);
Семья несет ответственность за защиту членов семьи (охранительная функция); кроме того социализация выполняет ряд неспецифических функций социализации, также обеспечивающих адаптацию ребенка к человеческому миру.
Экономическая функция (организация производства и потребления);
Психологическая функция (связана с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, положительном микроклимате, развитии каждого члена семьи);
Коммуникативная функция (общение внутри и внесемейное – со средствами МИ, искусством…)

данного общества, научая поведению, соответствующему этнической, религиозной, региональной, социальной

принадлежности членов группы.
в группе сверстников осуществляется научение полоролевому поведению.
группа помогает своим членам достичь автономии от других.
группа сверстников создает условия, стимулирует или тормозит решение детьми возрастных задач – развития самосознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения.
группа представляет собой специфическую социальную организацию, где не требуется соблюдать правила поведения, необходимые в отношениях со взрослыми, в них можно быть самим собой.

внушаются мировоззрение, мироощущение, нормы отношений и поведения.
Религиозное воспитание осуществляется

священнослужителями; верующими агентами социализации (родителями, родственниками, знакомыми, членами религиозной общины); педагогами конфессиональных учебных заведений; различными объединениями, в том числе детскими и юношескими, действующими при религиозных организациях или под их влиянием; СМК, находящимися под контролем религиозных организаций и т.д.
В процессе религиозного воспитания используются различные формы, многие из которых аналогичны по внешним признакам формам социального воспитания (урочная система, семинары, лекции, клубы для различных групп верующих, праздничные мероприятия, любительские хоры, оркестры, экскурсии и т.д.), но приобретают сакральный смысл, наполняясь специфическим для религиозного воспитания содержанием.

основной задачей которых является социальное воспитание определенных возрастных групп

населения.

воспитательную организацию: обязательные (школы), добровольные (клубы, детские объединения), принудительные

(спецучреждения для детей с антисоциальным поведением, психическими и иными аномалиями);
2) по юридическому статусу: государственные, общественные, коммерческие, конфессиональные, частные;
3) по ведомственной принадлежности: организации Министерства образования, других министерств (здравоохранения, обороны, труда и социальной защиты и т.д.), профсоюзов, спортивных союзов;
4) по уровню подчиненности: федеральные, региональные, муниципальные;

интернатные, закрытые (спецучреждения);
6) по ведущей функции: образовательные, просветительские, развивающие,

общественно ориентированные;
7) по длительности функционирования: постоянные и временные (например, функционирующие во время каникул).
8) по половозрастному составу: однополые, одновозрастные, разнополые, разновозрастные.

общества; создание условий для индивидуального развития и духовно-ценностной ориентации;

автономизация подрастающих поколений от взрослых; дифференциация воспитуемых в соответствии с их личностными ресурсами применительно к реальной социально-профессиональной структуре общества.