Презентация на тему ТРИЗ учит думать больших и маленьких презентация

ребенок открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения

во всех сферах его психики ( эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка (креативность). Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление.

была разработана писателем-фантастом Генрихом Альтшуллером. В последнее время методика

ТРИЗ в детском саду становится очень популярной и набирает обороты. Смысл ее – развитие творческих способностей ребенка. Не нарушая игрового процесса, и не теряя интереса к занятиям для дошкольников, ребенок развивается интеллектуально, познает новое и адаптируется ко многим ситуациям, которые могут встретиться ему в будущей взрослой жизни.

научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Дать в

руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

— активно познают окружающий мир, пытаются понять закономерности происходящего

вокруг. ТРИЗ помогает детям увидеть многогранность окружающего мира, его противоречивость, закономерности развития, формирует умение грамотно мыслить и решать свои маленькие проблемы. Технология ТРИЗ способствует не только психологический барьер, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а нестандартных задач в различных областях деятельности. ТРИЗ позволяет снять развитию у детей компетентности, инициативности, самостоятельности, креативности и коммуникативности, но и становлению взрослого: родителя, педагога, как творческой личности.

явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ

к творческому мышлению.

не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними

истину, он должен учить ее находить.  Если ребенок задает вопрос, не надо тут же давать готовый ответ. Надо спросить его, что он сам об этом думает. Пригласить его к рассуждению. И наводящими вопросами подвести к тому, чтобы ребенок сам нашел ответ. Если же не задает вопроса, тогда педагог должен указать противоречие. Тем самым он ставит ребенка в ситуацию, когда нужно найти ответ, т.е. в какой – то мере повторить исторический путь познания и преобразования предмета или явления. Обучение решению творческих изобретательных задач осуществляется в несколько этапов.

противоречия, которые окружают его повсюду. Что общее между плакатом

и дверью? Что общее между цветком и деревом? И др.
Цель второго этапа – учить ребенка фантазировать изобретать, например, придумать новый стул, удобный и красивый. Или как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки со жвачкой?

сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных

методов. Эта работа включает в себя разные виды детской деятельности – игровую деятельность, речевую, рисование, лепку, аппликацию, конструирование и т.д.

любой сложной ситуации, опираясь на полученные знания, интуицию, используя

оригинальные решения проблем. Здесь воспитатель только наблюдает, ребенок рассчитывает на собственные силы, свой умственный и творческий потенциалы. Ситуации могут быть разные, из любой области человеческой деятельности. Дети ставятся и в экспериментальные ситуации, где необходимо быстро принимать решения.

заданную ситуацию. Если ребенок не понял, чего вы от

него хотите, то стоит перенести этот разговор на другое время или вовсе к нему не возвращаться.
2.Не давите на ребенка такими словами как «давай скорее», «думай сам»,  «это не правильно». ТРИЗ -  технология в детском саду подразумевает, что любое мнение и версия достойны рассмотрения. Кроме того, ребенок учится мыслить постепенно, и задача педагога – помочь, а не заставить.
3.Не забывайте про похвалу. Конечно, она должна быть искренней и конкретной. Пусть ребенок чувствует себя уверенно в общении и высказывает свои самые смелые идеи.
4.Опирайтесь на те знания и понятия, которыми ребенок хорошо владеет. Чтобы построить цепочку гипотез, нужно иметь полное представление о данной задаче и ситуации.