Слайд 2
Особенности проявления педагогической интеграции в рамках начального образования
Относительную
готовность учителя, ведущего большинство учебных, определенный опыпредметовт преподавания интегрированных
уроков природоведения8
Наличие потенциальных возможностей в развитии идеи интеграции в практике начального обучения.
Высвобождение времени.
Целостность восприятия детьми изучаемого материала.
Дополнительным фактором можно считать тенденцию многих педагогических вузов, училищ, колледжей давать своим выпускникам интегрированные специальности (учитель-воспитатель, учитель начальных классов и иностранного языка, учитель начальных классов и художественного творчества и т.п.).
Слайд 3
Необходимо учитывать
У некоторых детей не сформированы базовые навыки,
которыми должны владеть дети 6-летнего возраста.
Трудность
изложения интегрированных курсов (понятность,
доступность, сохранение интереса).
Несформированность у детей таких логических приемов
мышления как анализ и синтез.
Слайд 4
Варианты использования различных моделей интеграции в начальной школе.
1.Интеграция
предшкольного и начального школьного образования в работе «Школы адаптации»
2.
Ведение интегрированных курсов «Математика и конструирование» и «Программа уроков по английскому и русскому языкам по обеспечению преемственности в изучении грамматических тем во 2-4классах в рамках начальной школы.»
3. Интеграция основного и дополнительного образования.
4. Внутрипредметные, внутрикурсовые и межпредметные связи на уроках в начальной школе.
Слайд 5
ШКОЛА АДАПТАЦИИ
Цели:
Предупреждение психологического дискомфорта и боязни перед школой,
стресса у ребенка при попадании в новую среду
Выработка устойчивой
положительной мотивации к обучению в школе
Коррекция начальных учебных навыков (чтение, счет, письмо)
Слайд 6
Планирование учебного процесса
Диагностика психо-физического состояния детей (психолог, логопед,
врач)
Учебные занятия, развивающие эмоционально-волевую, познавательную, коммуникативную, личностную сферу
(учитель, психолог)
Занятия, формирующие эстетический вкус (педагоги доп. образования)
Спортивные игры, упражнения (учитель физкультуры)
Лектории и индивидуальные консультации для родителей (учитель)
Слайд 7
Исследования психолога (данные по учащимся 1 классов за
2008-2009г)
Слайд 8
Предпосылки создания курса «Математика и конструирование»
Несоответствие между уровнем
подачи геометрического материала в учебниках математики и теми знаниями,
умениями и навыками, которые требовались от учащихся на уроках технологии как в начальной школе, так и в среднем звене.
Отсутствие должной преемственности курса математики начальной школы с курсом математики средней школы в изучении геометрического материала.
Традиционный для нашей основной школы курс геометрии (изучающийся с VII класса) носит дедуктивный характер. Следовательно, очевидные, непосредственно рассматриваемые факты или свойства геометрических фигур должны быть знакомы детям задолго до изучения систематического курса геометрии
Слайд 9
Основные положения курса МиК:
преемственность с традиционным построением
начального курса математики;
существенное усиление геометрического содержания начального
курса математики;
значительное усиление графической линии курса трудового обучения;
расширение содержания курса за счет привлечения дополнительного материала, связанного с идеей интеграции двух учебных предметов.
Слайд 10
Интеграция основного и дополнительного образования.
Реализация эколого - валеологического
направления работы школы.
1.Экологический театр « Азбука природы» (
Программа творческого и экологического развития детей)
2. Валеологический кружок «Здоровье»
Слайд 11
Интегрирование на уроке может быть
Вертикальным
Изучаемая тема
может быть связана с другими темами учебного предмета, изученными
ранее или теми, что будут изучаться позже Интегрированная программа.docx
Горизонтальным
Изучаемая тема связана с различными темами других дисциплин учебного плана начальной школы, изучаемыми в данный момент. басня.docx
Таким образом в изученной теме могут действовать внутрипредметные, внутрикурсовые и межпредметные связи одновременно.
