Презентация на тему Современные модели практических занятий в образовательном учреждении СПО

на котором педагог организует детальное рассмотрение студентами отдельных теоретических

положений учебной дисциплины и формирует умение и навыки их практического применения путем выполнения соответствующих поставленных задач. Практические занятия нужны для углубленного изучения дисциплины.
Целью практического занятия является анализ проблемных ситуаций и приобретение умений применять теоретические знания для решения практических задач.

Практические занятия

расположенное в системе поддержки обучения, которое, после решения, отправляют

преподавателю

преподаватель после анализа работ строит заключения об общих ошибках и составляет план следующего практического занятия

студенты должны иметь возможность ознакомления через сеть с темой, задачами занятия и контрольными вопросами

в аудитории преподаватель проводит анализ домашней работы, проводит фронтальный опрос, студенты решают задачи по теме (самостоятельно или с помощью преподавателя, в зависимости от возможностей каждого студента), в конце занятие преподаватель подводит итоги занятия

занятие обобщения и систематизации знаний;
практическое занятие на применение знаний

и умений;
интегрированное практическое занятие;
практическое занятие – деловая игра

вопросов, контролирующих знания на понимание обучающимися теоретического материала, который

был изложен на лекциях и изучен ими самостоятельно;
выбор материала для примеров и упражнений;
решение подобранных задач самим преподавателем (каждая задача, предложенная обучающимся, должна быть предварительно решена и методически обработана);
подготовку выводов из решенной задачи, примеров из практики, где встречаются задачи подобного вида, разработку итогового выступления;
распределение времени, отведенного на занятие, на решение каждой задачи;
подбор иллюстративного материала (плакатов, схем), необходимого для решения задач, продумывание расположения рисунков и записей на доске, а также различного рода демонстраций.

отчёт дежурных).
Мотивация к учебной деятельности: преподаватель сообщает цель занятия

и значение изучаемого материала, формируемых знаний и умений для дальнейшей учебной деятельности студентов и их профессиональной деятельности.
Актуализация опорных знаний: преподаватель, задавая вопросы, извлекает из памяти студентов базовые сведения, необходимые для изучения темы занятия.
Разбор теоретического материала, необходимого для успешного выполнения заданий самостоятельной работы: рассказ преподавателя (микролекция), устный индивидуальный или фронтальный опрос студентов, беседа и т.п.
Общая ориентировочная основа самостоятельных действий студентов на занятии: преподаватель сообщает, что и как студенты должны делать, выполняя самостоятельную работу или решая ситуационные задачи.
Контроль успешности выполнения студентами учебных заданий.
Подведение итогов, выводы, оценка работы.
Сообщение домашнего задания.

с темой занятия, формулировка цели и задач
проверка

знаний и умений студентов (актуализация опорных знаний)
выделение основных контрольных вопросов по теоретическому материалу предыдущих лекций, которые необходимо знать
усвоение учебного материала путем решения основного класса задач по изучаемой теме
подведение итогов занятия
постановка домашнего задания

умений и навыков во многом дублируется и при конструировании

так называемых занятий профессионально ориентированных, которые характеризуются формулированием и достижением нескольких дидактических целей значительной частью в ходе самостоятельной работы.

занятии и высказать мысли относительно работы группы в целом,

а также выразить пожелание по улучшению или совершенствованию учебной деятельности.

многогранников

и объема многогранников

объема тел вращения

систематизации знаний предусматривает такую последовательность действий: от восприятия, осмысления

и обобщения отдельных фактов к формированию понятий, их категорий и систем, а уже от них – к усвоению более сложной системы знаний: овладение основными теориями и ведущими идеями дисциплины, которая изучается.

изучения студентами учебного материала определенной темы нуждается в проведении

занятий обобщения и систематизации знаний. Они дают возможность выделить общие и важные понятия, законы и закономерности, основные теории и ведущие идеи, устанавливают причинно-следственные связи между важнейшими явлениями, процессами, событиями.

постановка цели занятия, мотивация учебной деятельности
воспроизведение и коррекция

опорных знаний с помощью разного вида программ актуализации знаний
повторение и анализ основных фактов, событий, явлений, составление правил-ориентиров
обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов, выполнение практических задач
усвоение ведущих идей и основных теоретических положений на основе широкой систематизации знаний (составление классификационных схем, таблиц, алгоритмов)
подведение итогов практического занятия

задач

процессе применения знаний и умений различают такие основные звенья:

воспроизведение и коррекция знаний и умений;
анализ заданий и способов их решения;
подготовка необходимого оборудования;
самостоятельное выполнение задач;
рационализация способов выполнения задач;
внешний контроль и самоконтроль во время их выполнения.

проверка домашнего задания;
мотивация учебной деятельности через осознание

студентами практической значимости полученных знаний и умений, формулирование темы, цели и задач занятия
осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении задач
самостоятельное выполнение студентами задач под руководством преподавателя, использование компьютерных средств обучения
обобщение и систематизация результатов выполнения упражнений и задач, составление схем, ориентиров
подведение итогов занятия и постановка домашнего задания

производной

производной

интеграла

обучению является формирования знаний об окружающем мире и его

закономерностях в целом, а также установление внутридисциплинарных и междисциплинарных связей в ходе усвоении наук, изучение связи дисциплины с дисциплинами профессионального цикла.
В связи с этим интегрированное практическое занятие является занятием, для проведения которого используются знания, умения и результаты анализа материала, который изучается, методами других наук, других специальных дисциплин. Не случайно интегрированные занятия называются еще и междисциплинарными и формы их проведения различны: практикумы, семинары, конференции, деловые игры и т.д.

беседа, рассмотрение прикладной значимости темы, которая изучается, постановка интегрированной

цели занятия
актуализация междисциплинарных знаний, повторение изученного материала
формирование соответствующих умений и навыков
закрепление изученного
проверка усвоенного на занятии, подведение итогов занятия, применение данного материала в профессиональной деятельности
рефлексия