Презентация на тему Использование интерактивных технологий на уроках иностранного языка

жизнь без знания иностранного языка

разработка приемов оптимизации образовательного процесса, повышающих образовательную эффективность

умения и навыки в том или ином виде речевой

деятельности, а также лингвистическую компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом.

интерактивные
технологии

речевую задачу, проблемный вопрос
Ученики делятся на две группы для

обсуждения

ЗА

При этом формулируются аргументы с использованием необходимого грамматического и лексического материала.
Обсуждение длится 10 минут

Против

Группа выбирает того, кому она доверяет вести диалог о проблеме. Все остальные обучающиеся выступают в роли зрителей. Представители групп высказывают свою точку зрения, используя в своих высказываниях изучаемый материал.

Против

ЗА

Данный прием я использую при изучении грамматических явлений, таких как should/shouldn’t, must/mustn’t, Complex Object and etc. Целесообразно использовать на этапе речевой тренировки лексического и грамматического материала и на этапе употребления изученных явлений в речевой деятельности.

использую при формировании грамматического навыка на этапе закрепления.

Каждый участник

получает лист с перечнем вопросов-заданий. Обучающиеся передвигаются по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме. Преподаватель контролирует, чтобы все вопросы и ответы велись на иностранном языке.

использую при изучении лексического материала и грамматических явлений

Обучающимся предлагается

прочитать незаконченное предложение и быстро продолжить его любыми словами, первой пришедшей в голову мыслью.

Предложения начинаются весьма неопределенно, поэтому у ребят практически неограниченные возможности закончить его.
Они касаются различных жизненных сфер и могут охватывать любые темы.

использую при изучении таких грамматических явлений как: Reported speech,

any grammar tenses, constructions and forms. Целесообразно использовать на этапе речевой тренировки лексического и грамматического материала и на этапе употребления изученных явлений в речевой деятельности

Вариант 1

Вариант 2

Я прошу обучающихся составить свои предложения с изучаемой грамматической конструкцией. Затем они по очереди говорят свои предложения, при этом повторяя те предложения, которые уже были сказаны

Так же прошу обучающихся составить предложения на предложенную тему, затем они по очереди говорят свои предложения, при этом повторяют последнее предложение, переделав его, используя новую грамматическую конструкцию или лексический материал

использую при изучении таких грамматических явлений как: времена, активный

и пассивный залог, различные грамматические формы и конструкции; а так же лексического материала. Целесообразно использовать на этапе ознакомления и на этапе речевой тренировки

Обучающиеся делятся на группы по 3-4 человека. У каждой группы свое задание с использованием нового лексического или грамматического материала. Обучающиеся выполняют задание в течение 5-10 минут

Этап 2

Этап 1

Этап 3

Формируются новые группы по одному представителю из каждой первоначальной группы.
Происходит обмен информацией. На данный этап отводится 5-10 минут

Обучающиеся объединяются в первоначальные группы и обмениваются мнениями об услышанном

использую при изучении таких грамматических явлений как: the +

adj.; Complex Object; Subordinate clauses with conjunctions and prepositions; in spite of/because of, despite; Conditional I, II, III and etc. Целесообразно использовать на этапе речевой тренировки грамматического материала и на этапе употребления изученных грамматических явлений в речевой деятельности

Этап 2

Этап 1

Этап 3

Обучающиеся садятся в круг. Им ставится речевая задача или проблемный вопрос.
Студенты самостоятельно обдумывают решение данной проблемы и формируют мнение\ответы и использованием изученного материла. На данный этап отводится 5 минут

Начинается обсуждение данной проблемы. Высказываются все участники, каждый должен высказать свою точку зрения по данной проблеме, использую изучаемый лексический и грамматический материал. На данный этап отводится 10-15 минут

После обсуждения проблемы студентам предлагается написать сочинение-рассуждение\эссе\выводы по решению данной проблемы

материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад,

идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества

Вовлеченность

Совместная деятельность

Интерактивное обучение это:

практически все студенты оказываются вовлеченными в учебный процесс, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают

В заключение