Презентация на тему для педсовета на тему Типология современного урока

оценки и коррекции знаний, навыков и умений
Урок усвоения навыков

Урок комплексного применения знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

воспитания и развития
Общая функция урока: целостное формирование личности

Триединая цель урока
Обучающий аспект  
   Воспитывающий аспект 
  Развивающий аспект

должна отражать
Закономерности ПРОЦЕССА обучения как явления действительности, логику

Закономерности УСВОЕНИЯ, логику усвоения новых знаний

Закономерности самостоятельной мыслительной деятельности, отражающих логику познавательной деятельности, логику преподавания

Виды деятельности учителя и учащихся как внешние формы проявления сущности педагогического процесса

занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой

Цель - изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

Организация начала урока

Проверка домашнего задания

Подготовка учащихся к усвоению

Изучение нового материала

Первичная проверка усвоения знаний

Первичное закрепление знаний

Контроль и самопроверка знаний

Подведение итогов урока

Информация о домашнем задании

экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
Цель - вторичное осмысление уже

Логика процесса закрепления знаний:

Актуализация опорных знаний и их коррекция.

Определение границ (возможностей) применения этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить?

Пробное применение знаний

Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний

Упражнения с переносом знаний в новые условия

работа, семинар.
Цель - усвоение умений самостоятельно в комплексе применять

Логика - процесса комплексного применения ЗУН:

Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Усвоение образца комплексного применения ЗУН.

Применение обобщенных ЗУН в новых условиях.

Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.

круглый стол.
Цель - усвоение знаний в системе. Обобщение единичных

Подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов, литературы.

Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов. Самое главное в методике обобщения - включение части в целое.

Обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися)

Подведение итогов. Обобщение единичных знаний учителем

умений
Вид учебных знаний: контрольная работа, зачет, коллоквиум, общественный смотр

Цель - определение уровня овладения знаниями. Коррекция знаний, умений, навыков.

В процессе учебно-познавательной деятельности учащихся лежит деятельность, направленная на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний, применения их на разных уровнях.

Уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел.

Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец.

Уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия.

определить и сформулировать для себя его тему;
определить место темы

определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

для учащихся целевую установку урока - зачем он нужен?
В

обучающие

воспитывающие

развивающие

если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться,

Подобрать учебные задания, целью которых является:
узнавание нового материала;
воспроизведение;
применение знаний в новой ситуации;
применение знаний в незнакомой ситуации;
творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".
Составить три набора заданий:
      задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
      задания, способствующие осмыслению материала учеником;
     задания, способствующие закреплению материала учеником.

что вызовет удивление, изумление, восторг учеников- одним словом, то,

Сгруппировать отобранный учебный материал

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

Главное при группировке материала- умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

контролировать;
как использовать результаты контроля.
При этом не забывать, что чем

Подготовить оборудование для урока.

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

лечь в конспект
его содержательную часть, а так же рекомендации

Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:

формальную;
содержательную;
аналитическую.

отдельных
этапов урока.

заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению

Таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики. Она может выглядеть так:

урока в теме? Как данный урок связан с предыдущим,

Каковы цель и задачи урока (образовательная, воспитательная, развивающая)? Какой результат хотелось получить к концу урока?

Насколько удачно было отобрано содержание урока в соответствии с поставленной целью?

Можно ли считать, что избранное сочетание методов (изложения знаний, закрепления, контроля, стимулирования деятельности), приемов и средств обучения является на уроке оптимальным для данного класса?

Рационально ли было распределено время на этапы урока?

сыграли наглядные пособия в достижении поставленной цели?
Насколько удачно осуществлялся

Правильно ли определен объем и содержание домашнего задания с учетом цели, особенностей класса и качества усвоения материала на уроке?

Психологическая атмосфера урока. Получили ли учащиеся удовлетворение от урока?

Как Вы сами оцениваете результаты своего урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему? Получили ли удовлетворение от урока? Что стоит исправить? Над чем нужно еще поработать?