Презентация на тему по английскому языку на тему Мнемотехника - как способ активизации лексики на уроках английского языка

увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей):замена абстрактных объектов и фактов на понятия

и представления, имеющие визуальное, аудиальное иликинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов модификации для упрощения запоминания.
система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации. Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти.

Мнемотехника (или мнемоника) – искусство запоминания (от др. греч.-μνημονικόν )

ЦИЦЕРОН АРИСТОТЕЛЬ
«Прежде всего следует тщательно упражнять память у детей, потому что упражнения памяти посредством мнемоники оказывают большое влияние не только на ученость, но и на все дела практической жизни, потому что память о прошедшем делает нас умнее для будущего» (Плутарх)

Основоположники мнемотехники

развитие воображения и памяти: слуховой, зрительной двигательной.
Задачи:
развивать

умственную активность, сообразительность, наблюдательность через создание образов и ассоциаций при использование различных методов, приёмов , средств обучения при изучении иностранного языка;
учить выделять существенные признаки предметов, упражнять в нахождении ассоциаций;
стимулировать творческую активность.

МНЕМОТЕХНИКА КАК ТЕХНОЛОГИЯ

нескольких образов.


Секрет мнемотехники

благодаря которому нейтральная, а подчас неинтересная информация преобразуется в

личностно значимые знания, становится эмоционально окрашенной. Ориентировка на ассоциативные, образные связи ведет к качественному усвоению материала урока и более продолжительному, часто непроизвольному запоминанию. Благодаря преобразованию учебного материала в форму наглядного, зрительного образа или сопоставляя его с уже имеющимися знаниями по принципу ассоциаций, мнемотехника обеспечивает большую системность, сознательность усвоения новых знаний. Иностранные слова, “пропущенные” не только через логику, но и воображение, эмоции, удерживаются в памяти прочнее, снабжаются русскими эквивалентами, что позволяет ученику сфокусировать внимание, развить память и облегчить воспроизведение конкретного слова.

Развитие познавательного интереса обучающихся через привлечение мнемотехники

запоминания такого английского слова как: slееp (спать), мнемоническая модель для

запоминания выглядит следующим образом: когда мы хотим спать, наши глаза слипаются. Для запоминания иностранных слов создаются их яркие образы. Чтобы запомнить слово skirt (юбка), её можно представить себе в виде скирды (стога сена); это русское слово похоже на английское skirt, а скирда по форме напоминает юбку. Pastime (времяпровождение). Примерное произношение (фонетическая ассоциация) — “пастайм”. Мнемоническая модель: если нескольким людям нечего делать, то они проводят время впустую. Рuddle (лужа): примерное произношение (фонетическая ассоциация) — “падл”. Мнемоническая модель: я всё падал и падал в лужу. Аpple (яблоко) вполне созвучно слову "аппликация, и из пары "АППЛикация" и "яблоко" можно составить фразу "Я вырезаю из бумаги АППЛикацию с яблоком".

Мнемонимические модели

шАНСА на ответ нет.
boy - МАЛЬЧИК,  ПАРЕНЬ, ЮДОША. БОЙкий

мальчик.
carrot - МОРКОВЬ. Морковь содержит КАРОТин.
cherry  - ВИШНЯ, ВИШНЁВЫЙ. ЧЕРЕшня похожа на вишню.
dark - ТЬМА, ТЕМНОТА, НЕИЗ­ВЕСТНОСТЬ, ТЕМНЫЙ. Темный черДАК.
do - ДЕЛАТЬ. ДУмать прежде чем де­лать.
door - ДВЕРЬ. ДОйти до двери.
honey - МЕД, МИЛЫЙ, ГОЛУ­БУШКА, СЛАДОСТЬ. ХАНЫ любили мед.

Примеры запоминания слов с помощью ассоциаций

покрыла. Хорошо на skates кататься. И на sledge с горы помчатся. Mouse

надевает skies, Но за елкой ждет сюрприз. Mouse мчится все быстрей. Cat, как wind, летит за ней. Ой, да это же трамплин. Покатился Cat один. Превратился в снежный ком, Вновь все дело кувырком. У ребят сегодня play. А у Cat-тяжелый day.

Примеры способов запоминания слов с помощью приемов мнемотехники (в данном случае рифмовка)

живет Grandmother-mouse. Mouse дарит вкусный chees. -Дай мне cup, Grandmother, please. Thank

you, очень вкусный tea. Five o clock-пора идти. Mouse в window глядит: Cat усатый сторожит. Занял возле tree свой пост. Что это? Мышиный хвост? Тянет хвост из дома Cat. Даже закружилась head. Mouse снова спасена. Cat запутала она.

(black – white, day - night);
- по сходству

(синонимы), например, furious → (фурия) гневливый;
- по звучанию: например, pink – ink (розовые чернила), cat – fat (толстый кот), air – fair (воздух светлый);
- по корню слова: например, marsh (болото) – marshal (маршал);
- часть – целое: например, лицо, нос, рот … (face – nose - mouth - …);
- подчинительные ответы: например, человек (мужчина) – отец, женщина – мать, man – father, woman – mother;
- обобщающие: например, яблоко – фрукт, огурец – овощ apple - fruit, cucumber - vegetable;
- дополняющие обстоятельства, например, идти налево, направо (left, go left); бежать быстро, медленно (fast, run fast); говорить громко, тихо (speak loudly, speak quietly).
- определения: например, лиса хитрая (cunning fox), мужчина смелый (brave man), заяц трусливый (coward hare).

Приёмы запоминания иноязычной лексики

(20%);
мы видим (30%);
мы видим и слышим (70%);
мы делаем сами

(90%),
т.е. мы обучаемся тем
лучше, чем больше
чувств мы используем
при обучении.

позволяет увидеть положительный результат;
во-вторых, применение мнемоники необходимо с

точки зрения психологических, возрастных, предметно-методических особенностей обучающихся;
в-третьих, такой материал находит живой отклик у обучающихся, способствует развитию интереса к английскому языку, активизации мышления, повышению успеваемости;
в-четвёртых, мнемонический материал помогает экономить время при изучении новых слов для изучения сложных грамматических конструкций.
В-пятых, как показывает практика, результативность того или иного нововведения на любом предмете определяется не только и не столько повышением успеваемости (это следствие), сколько повышением познавательного интереса детей к самому предмету.

Выводы: