Презентация на тему Внеклассное чтение на английском языке

научить детей обдумывать то, что они читают!
Джордж Карлин

тому — как. Особенно — сегодня, когда XXI век

предложил книге столь соблазнительный набор альтернатив, что чтение может выродиться в аристократическое хобби, вроде верховой езды или бальных танцев.

АЛЕКСАНДР ГЕНИС

работы в изучении иностранного языка призывает решать одну из

основных задач учителя – воспитать определенную культуру самостоятельной работы и, рационально направляя ее, сформировать методику учащихся в развитии разнообразных речевых умений при овладении языковым материалом.
Под самостоятельной работой учащихся понимается деятельность, предполагающую их максимальную активность по отношению к предмету деятельности, в данном случае, чтению на иностранном языке.

по мнению А. П. Старкова, реализует письменное общение и

является по характеру мыслительной деятельности аналитико - синтетическим видом чтения. Следовательно, в процессе обучения домашнему чтению обогащается словарный запас учащихся, закрепляются их знания по грамматике, развиваются орфографические навыки. Учащиеся приобретают навыки беглого чтения, догадываются о значении незнакомых слов (смысловая догадка) и учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы.

развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой

и литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление.

каждой из них кладутся разные принципы. Так, одни авторы

разделяют чтение на виды по психологическим особенностям их восприятия: переводное – беспереводное, аналитическое – синтетическое; другие авторы – по условиям их выполнения: самостоятельное или несамостоятельное, подготовленное – неподготовленное; по обилию прочитываемого: экстенсивное – интенсивное и др.
В настоящее время получила распространение классификация чтения, предложенная С.К. Фоломкиной, на изучающее, ознакомительное, просмотровое и поисковое.

ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ
Первый этап — собственно чтение как процесс

получения информации из текста. Этот этап обязателен в работе над любым текстом. Однако на этом этапе и должна заканчиваться работа над большей частью текстов, предложенных учащимся для самостоятельного домашнего чтения.
Второй этап — беседа на материале домашнего чтения. Этот этап работы должен быть выборочным и распространяться только на часть наиболее подходящих для речевой практики текстов или их фрагментов.

проблемой практически во всем мире. В нашей стране, некогда

«самой читающей в мире», исследование, проведенное Роспечатью при содействии ВЦИОМ, показало, что в 2017 году число не читающих книг вовсе составило 15%, в то время как читающих ежедневно осталось лишь 33%.

спросит, зачем же ему нужно самостоятельное чтение, смело выбирайте

один из следующих доводов:
чтение увеличивает словарный запас;
способствует улучшению правописания;
расширяет кругозор, и даже 20 минут в день за книгой развивают критическое мышление, формируют собственную точку зрения на проблемы;
чтение в общем, а тем более, на иностранном языке, повышает самооценку и уверенность в себе;
способ удовольствия, релаксации и самоконцентрации;
любители читать – интересные собеседники, знатоки разных тем и ситуаций, с ними всегда интересно;
наконец, начитанные грамотные люди склонны жить лучше и зарабатывать больше.

мог объективно оценить потребности ученика и посоветовать подходящую книгу,

советуем следующее:
пусть ученик расскажет о своих интересах, хобби и увлечениях, о том, что читает на родном языке, что бы еще хотел прочесть;
способствует улучшению правописания;
адекватно определите уровень ученика, особенно в навыках чтения, не советуйте книгу на уровень выше, пусть первая книга будет немного легче, чтоб студент не потерял мотивацию и чувствовал уверенность в своих силах;
не подбирайте в качестве первых книг для чтения слишком длинные или «слишком классические» произведения, если только ребенок сам не настаивает на их прочтении. Часто предлагают начинать с чтения коротких рассказов, а для начинающих — даже с детских сказок или комиксов.
На данный момент есть множество сайтов, где литература для самостоятельного чтения на английском языке подобрана по уровням сложности адаптирования.

занимательной фабулой текста или отрывка;
2) эмоциональностью и образностью изложения;
3)

актуальностью материала;
4) тематической близостью предмета изложения к жизненному опыту и интересам учащихся;
5) возможностью столкновения точек зрения и суждений, дающих повод для дискуссий;
6) возможностью различных ситуативных трансформаций содержательной стороны текста или отрывка.
7) воспитательная ценность.

of Reading More (animated)

себя реальную, осязаемую цель чтения (изучение 20 новых слов

в день/ усвоение произношения напр. прилагательных/ внимание к изученным грамматическим конструкциям/ фокус на стиль автора и т.д.);
пусть самостоятельное чтение приносит удовольствие и пользу, а для этого читать нужно небольшими порциями, которые ребенок может определить для себя сам либо с помощью преподавателя;
попросите ученика не углубляться в перевод и понимание каждого неизвестного слова, обратите его внимание, в первую очередь, на то, что чтение – это понимание сути, работа с контекстом;
если книга перестала приносить удовольствие, оказалась сложной или неинтересной, попросите ученика выбрать новую и не зацикливаться на завершении чтения предыдущей;
для лучшего понимания и усвоения слов и их произношения, предложите ребенку подобрать книги с аудиокнигами либо читать их вслух самому.