Презентация на тему к тематическому педсовету на тему Формы, приемы, методы работы по формированию регулятивных универсальных учебных действий на занятиях по английскому языку.

– самая трудная вещь на свете».  Иоганн Вольфганг фон Гёте

обучающихся, обеспечивающих способность самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

 

соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и

того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его продукта;
 оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
волевая саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

введение в занятие проблемного диалога.
Я организую работу с помощью

учебных пособий и методического материала, вместе со студентами определяем последовательность нашей работы, анализируем, выбираем те задания, которые будут способствовать достижению поставленной цели, определяем их место на занятии. Определившись с заданиями, я продумываю формы организации практической деятельности обучающихся. Далее определяется тема и цели занятия. Процесс целеполагания - это коллективное действие. Студенты учатся высказывать свое мнение, учатся слышать другого, без чего не получится взаимодействия.

Проводят его в разных формах. Оформляем его в удобных

для запоминания схемах. Практика под руководством учителя должна проводиться с целью установления обратной связи и своевременного исправления ошибок в понимании нового содержания. Для этого организуется индивидуальная работа. Далее следует самопроверка по эталону. Студенты обязательно указывают место ошибки, её причину.

всего групповое обсуждение по изучаемой теме занятия между самими

обучающимися.
На этапе самоконтроля важно поддерживать критичные высказывания студентов. Важно, чтобы каждый студент понимал причину своей успешности, неуспешности, делая правильные выводы.
Взаимоконтроль эффективен в практической работе.

целями, поставленными на каждом этапе обучения.
Сравнение целей, поставленных

до начала работы, с полученным результатом, позволяет объективно подвести итог проделанной работы.
Контроль усвоения знаний учащихся можно проводить в форме небольших тестов.

при которых в процессе обучения студент становится её субъектом.
Включение

в урок способов и приемов, направленных на формирование регулятивных учебных действий, делает процесс обучения эффективным, интересным и занимательным, создаёт рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, учит самостоятельно добывать знания. Разнообразные действия, активное речевое взаимодействие поддерживают и усиливают интерес к учебному предмету, приводят к формированию регулятивных учебных действий.

Учить студентов планировать и прогнозировать свою работу.
2. Учить студентов

составлять план действий перед тем, как начать что-то делать.
3. На каждом занятии нужно привлекать студентов к открытию новых знаний. Вместе обсуждать для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

знаний, вместе со студентами определять цель урока.
5. Организовывать формы

деятельности, в рамках которой студенты могли бы усвоить нужные знания и ценностный ряд.
6. Обучать студентов приемам работы в группах: студенты вместе с преподавателем должны обсуждать, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализировать учебные конфликты и находить совместно пути их решения.

вместе с учителем должны разрабатывать алгоритм оценивания задания.
8. Не

сравнивать студентов между собой, а показывать достижения студента по сравнению с его вчерашними результатами.
9. На занятии уделять большое внимание самопроверке студентов, обучая их, как можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказывать, объясняя тем, что «все учатся на ошибках, не ошибается только тот, кто ничего не делает».
10. Важно научить студентов делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом, используя проектные формы работы во внеурочной деятельности.
11. Учитель должен помогать студенту найти самого себя, выстраивая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.