Презентация на тему Современный урок английского языка

языку:
1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее

составляющих: речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции.
2. Развитие личности учащихся.
3. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не

только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

УУД

учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и

ситуациями. Личностные УУД выражаются формулами
«Я и моя семья»,
«Я и другие люди»,
«Я и общество»,
«Я и школа»,
«Я и познание»,
«Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («сын или дочь», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «гражданин» и др.).

УМК «Портфолио», в котором учащимся предлагается выполнить проект или

творческое задание.

тексты о России по различной тематике, мы продолжаем развивать

личностные УУД. У учащихся формируется личное, эмоциональное позитивное отношение к себе и окружающему миру,чувство гордости за свою семью и свою страну, уважение к своему народу.

деятельности. Они включают в себя:
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
контроль,
коррекцию,
оценку
самооценку и

саморегуляцию.

страница,
на которой написано, что узнают учащиеся в этом

модуле, что они научатся делать.

предлагаются разделы “Progress Check” и “Now I can”.

УУД.
К общеучебным УД относят:
умение работать с текстом (прогнозировать содержание текста

по его заглавию и картинке)

анализа: прочитать текст и определить, что отсутствует на картинке;

прочитать текст и выявить мораль; прочитать текст и ответить на вопросы.

Логические УУД — это умственные операции анализа, синтеза, сопоставления, классификации.

из букв; составление предложений из слов; восстановление диалога, расставляя

по порядку реплики.

объектов и предполагает использование такого приема, как различение.

(по заданному или самостоятельно найденному основанию), например, классификация по

грамматическому принципу (он, она, оно); классификация по тематическому принципу (товары в магазине).

упражнение «Найди лишнее».

со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и

возможностей школьника. Совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише.

учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.

- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием

учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля и их оптимального воздействия на каждом этапе урока;
- выбор оптимального сочетания различных форм работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в процессе учения, обеспечивающий познавательную активность,
- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
- создание условий успешного учения учащихся.

нового учебного материала;
2) уроки совершенствования знаний, умений и

навыков;
3) уроки обобщения и систематизации;
4) комбинированные уроки;
5) уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

внесены изменения:
1. Урок изучения нового.
Это: традиционный (комбинированный),

лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний
2. Урок закрепления знаний.
Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

целеполагания активную позицию занимает ученик.
2. Используются разнообразные формы,

методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся и их мотивацию к учебной деятельности.
3. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
4. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися.
5. Учитель применяет дифференцированный подход в обучении.
6. Учитель обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности.
7. Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи.
8. На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками. «Высшим пилотажем» в проведении урока и идеальным воплощением новых стандартов на практике будет урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по

себе открыт для нового и не боится перемен, он сможет начать делать первые уверенные шаги в новых условиях в более сжатые сроки.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

образовательного стандарта – это урок, на котором учитель, лишь

направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Дети ощущают, что ведут урок сами.

мы
учили вчера,
мы украдем у
детей

завтра».

Джон  Дьюи