Слайд 2
Сегодня формирование общей культуры младшего школьника является одной
из основных целей начального общего образования. В Федеральном образовательном
стандарте начального общего образования указывается, что основная образовательная программа должна быть направлена на «формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное. Личностное и интеллектуальное развитие".
Иноязычное образование требует разработки и внедрения новых УМК, направленных на формирование как иноязычной коммуникативной компетенции, так и общей культуры личности.
Программно-методическое обеспечение формирования общей культуры младшего школьника в процессе иноязычного образования состоит из трех взаимосвязанных компонентов: содержательного, функционального и оценочного. Содержательный компонент включает следующие основные разделы: - предметные модули (с указанием используемых учебных материалов); - решаемые проблемы формирования общей культуры младшего школьника; -планируемые результаты формирования общей культуры младшего школьника (в соответствии с ФГОС).
Слайд 3
Планируемые результаты формирования общей культуры младшего школьника
в процессе иноязычного образования включают предметные (иноязычная коммуникативная компетенция),
метапредметные (УУД) и личностные результаты (уровень общей культуры). Наибольшую значимость имеют личностные результаты, к которым мы отнесем достижение определенного уровня общей культуры в совокупности составляющих ее компонентов.
В содержательный компонент входит методическое обеспечение, представленное комплексом учебных материалов, который используется в процессе иноязычного образования наряду с обязательным УМК, а также информационно-технологическим обеспечением (электронные приложения к УМК), обучающая компьютерная программа, электронное учебное пособие, материалы, представленные в «Едином окне доступа к информационным ресурсам» *http://window.edu.ru/), прочие учебные и аутентичные аудио- и видеоматериалы. Применение ИКТ является актуальным средством формирования общей культуры младшего школьника
Слайд 4
Проблемы формирования общей культуры младшего школьника охватывают компоненты
общей культуры: мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный.
Мотивационный компонент проявляется в
направлении личности младшего школьника. Когнитивный компонент формирует мировоззрение школьника, расширяет границы его представлений о мире через усвоение знаний.
Деятельностный компонент представлен поведенческим аспектом, проявлении умений межличностного взаимодействия, творческого отношения к труду.
Рефлексивный компонент выражается в отношении младших школьников к своей деятельности: поведению, межличностному и межкультурному взаимодействию, учебному труду, полученным знаниям в сфере общей культуры.
Слайд 5
Функциональный компонент – это набор методов, форм работы,
используемых педагогом д ля формирования общей культуры, а также
технологическое обеспечение.
В ходе работы активно применяется ролевое моделирование, включающее построение диалогов и полилогов учащихся. При зтом педагог должен акцентировать внимание на культуру общения, соблюдение правил этикета. Используются театрализованные представления. Ученики становятся героями сказок.
Важным моментом является подготовительный этап, где дети могут проявить свои творческие способности, учатся сотрудничеству, межличностному взаимодействию, самостоятельной работе под руководством педагога.
Применяется метод проектов, который стимулирует интерес детей к общекультурному развитию, способствует расширению представлений о культуре изучаемого языка и родной страны, развивает самостоятельность, формирует культуру общения и поведения.
Одним из методов формирования общей культуры является чтение сказок, коротких рассказов на английском языке с последующим обсуждением. На уроках обсуждаются проблемные ситуации, любимые персонажи, их внешность, характер. Дети учатся строить высказывания с элементами рассуждения, вести диалог-расспрос, т.е. формируется иноязычная коммуникативная компетенция.
Слайд 6
В оценочный компонент включены диагностические методики:
- экспертной оценки; - тестирование на выявление уровня сформированности общей культуры; - педагогическая беседа в вопросно-ответной форме с целью выяснения уровня знаний об общей культуре, сформированности представлений о нравственных ценностях; - педагогическое наблюдение.
Оценочный компонент также представлен психолого-педагогическими тестами, заданиями, направленными на развитие способностей оценки школьниками самих себя, своей успешности. Таким образом, формирование общей культуры младшего школьника как одной из основных целей по ФГОС НОО возможно в процессе иноязычного образования.
Слайд 8
Одной из форм самооценки обучающихся является заполнение листа
самооценки.
Лист самооценки
сформированности уровня общей культуры младшего школьника в процессе иноязычного образования
