Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Обратная связь

Презентация на тему Итоги ГИА 217

Содержание

2. Проблемой для всех групп участников во всех
3. Распределение баллов по разделам письменной части экзаменационной работы (английский язык)
4. В 2017 г. участники экзамена хуже справились
5. Типичные ошибки в аудировании и чтении: участники
6. Рекомендуется при подготовке к выполнению заданий разделов
7. Раздел «Грамматика и лексика» По-прежнему типичной ошибкой
8. Типичными ошибками в разделе «Грамматика и лексика»
9. Необходимо также развивать языковую догадку, учить школьников
10. В заданиях 19–25 участники ЕГЭ не могут
11. При выполнении заданий 19–25 выпускники не могут:
12.  определить, используется глагол в прямой речи
13. Задания 26–31 имеют лексико-грамматический характер, т.е. здесь
14. При выполнении заданий 26–31 учащиеся допускают следующие
15. не соблюдают правил орфографии, неправильно
16. При выполнении заданий 32–38 участники экзамена: 
17. Рекомендуется при подготовке к данному разделу: 
18.  обращать внимание не только на формы
19.  выполнять задания данного раздела с заполнением бланка ответа, чтобы контролировать орфографические ошибки.
20. Раздел «Письмо» оказался, как и в предыдущие
21. В этом году появились ответы, содержащие
22. Самым сложным для экзаменуемых при выполнении данного
23. • неумение представить полный и точный ответ
24. Рекомендуем для подготовки к данному заданию обращать
25. К типичным ошибкам при выполнении задания 40
26. Также как и в предыдущие годы, наблюдалось
27. Рекомендуется для подготовки к заданию 40: 
28.  проанализировать данный в задании план; 
29. Устная часть экзамена. Рекомендуется при подготовке ко
30.  повторить правила чтения;  поработать над
31.  объяснить, как интонационно оформляются утверждения и
32. При подготовке к заданию 2 необходимо: 
33. При подготовке к заданию 3 необходимо обратить
34.  соблюдать время, указанное в задании. При
35.  согласно плану вначале нужно описать, что
36. Изменений в структуре и содержании КИМ ЕГЭ
37. Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке
39. Скачать презентацию
40. Похожие презентации

Проблемой для всех групп участников во всех иностранных языках является перенос ответов в бланк ответов № 1. Так, встречаются ошибки из-за невнимательности: испытуемые забывают вписать ответ (особенно это касается заданий 32–38) или вписывают ответ не в

ЕГЭ в 2017 годуСредний процент (от максимального балла) выполнения разделов КИМ ЕГЭ

Распределение баллов по разделам письменной части экзаменационной работы (английский язык)

В 2017 г. участники экзамена хуже справились с организацией текста своего высказывания.

Типичные ошибки в аудировании и чтении: участники не умеют выделять ключевые слова;

Рекомендуется при подготовке к выполнению заданий разделов «Аудирование» и «Чтение» отрабатывать различные

Раздел «Грамматика и лексика» По-прежнему типичной ошибкой является неумение распознать и употребить

Типичными ошибками в разделе «Грамматика и лексика» для всех языков являются смешение

Необходимо также развивать языковую догадку, учить школьников догадываться о значении незнакомых слов

В заданиях 19–25 участники ЕГЭ не могут правильно определить, какую именно грамматическую

При выполнении заданий 19–25 выпускники не могут:  понять, какая часть речи

 определить, используется глагол в прямой речи или в косвенной, и сделать

Задания 26–31 имеют лексико-грамматический характер, т.е. здесь требуется не только образовать новое

При выполнении заданий 26–31 учащиеся допускают следующие ошибки:  образуют от опорных

не соблюдают правил орфографии, неправильно пишут слова;  используют существительные

При выполнении заданий 32–38 участники экзамена:  не учитывают контекст при употреблении

Рекомендуется при подготовке к данному разделу:  внимательно разбирать задания и объяснять,

 обращать внимание не только на формы образования времен и залогов, но

 выполнять задания данного раздела с заполнением бланка ответа, чтобы контролировать орфографические ошибки.

Раздел «Письмо» оказался, как и в предыдущие годы, самым сложным для экзаменуемых,

В этом году появились ответы, содержащие благодарность после ссылки на предыдущее

Самым сложным для экзаменуемых при выполнении данного задания все еще является решение

• неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию;

Рекомендуем для подготовки к данному заданию обращать особое внимание на следующее: •

К типичным ошибкам при выполнении задания 40 относится в основном неумение во

Также как и в предыдущие годы, наблюдалось большое количество грамматических ошибок в

Рекомендуется для подготовки к заданию 40:  подробно разбирать инструкцию задания, формат

 проанализировать данный в задании план;  научить подбирать к плану ключевые

Устная часть экзамена. Рекомендуется при подготовке ко всем заданиям раздела «Устная часть»

 повторить правила чтения;  поработать над артикуляцией наиболее сложных звуков английского

 объяснить, как интонационно оформляются утверждения и разные типы вопросов, какой смысл

При подготовке к заданию 2 необходимо:  объяснить необходимость задавать прямые, а

При подготовке к заданию 3 необходимо обратить внимание выпускников на то, что

 соблюдать время, указанное в задании. При подготовке к заданию 4 необходимо

 согласно плану вначале нужно описать, что общего имеют две фотографии, а

Изменений в структуре и содержании КИМ ЕГЭ по иностранным языкам в 2018

Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы

По материалам Методических рекомендаций для учителей, подготовленные на основе анализа типичных

Слайды презентации

Слайд 2 Проблемой для всех групп участников во всех иностранных

Проблемой для всех групп участников во всех иностранных языках является перенос

языках является перенос ответов в бланк ответов № 1.

Так, встречаются ошибки из-за невнимательности: испытуемые забывают вписать ответ (особенно это касается заданий 32–38) или вписывают ответ не в те клеточки.

Слайд 3 Распределение баллов по разделам письменной части экзаменационной работы

(английский язык)

Слайд 4 В 2017 г. участники экзамена хуже справились с

В 2017 г. участники экзамена хуже справились с организацией текста своего

организацией текста своего высказывания. Наблюдается большое количество логических ошибок,

не всегда правильно употребляются средства логической связи. Хуже обстоит дело и с содержательной стороной развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения. Заметна тенденция подменять собственные мысли и рассуждения заезженными штампами, не все выпускники могут показать проблемный характер предложенных тем.

Слайд 5 Типичные ошибки в аудировании и чтении:
 участники не

Типичные ошибки в аудировании и чтении: участники не умеют выделять ключевые

умеют выделять ключевые слова;
 участники не умеют игнорировать

незнакомые слова и шире – информацию, не требующуюся для понимания основного содержания текста или запрашиваемой информации;
 участники не умеют опираться на смысл текста, а не на выхваченные отдельные знакомые слова;
 участники выбирают варианты ответов только потому, что эти же слова есть в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, перефразирован;
 у участников недостаточно развита языковая догадка.

Слайд 6 Рекомендуется при подготовке к выполнению заданий разделов «Аудирование»

Рекомендуется при подготовке к выполнению заданий разделов «Аудирование» и «Чтение» отрабатывать

и «Чтение» отрабатывать различные стратегии аудирования и чтения и

повышать эффективность их использования в соответствии с коммуникативной задачей.
Рекомендуется уделять больше внимания стратегиям работы с аутентичными текстами информационного, научно-популярного и художественного характера, учить находить правильный ответ по ключевым словам в утверждениях и текстах, извлекать информацию из текста, обращая особое внимание на смысл текста и характерные детали, а не стремиться понять значение каждого слова.

Слайд 7 Раздел «Грамматика и лексика»
По-прежнему типичной ошибкой является

Раздел «Грамматика и лексика» По-прежнему типичной ошибкой является неумение распознать и

неумение распознать и употребить страдательный залог в нужной форме.

Иногда в правильном ответе допускалась орфографическая ошибка, и ответ не был принят.

Слайд 8 Типичными ошибками в разделе «Грамматика и лексика» для

Типичными ошибками в разделе «Грамматика и лексика» для всех языков являются

всех языков являются смешение форматов заданий 19–25 и заданий

26–31. Первые предполагают краткие ответы с использованием грамматических форм, требующихся по контексту; вторые – использование словообразовательных элементов для создания слов, которые нужно вписать в контекст.

Слайд 9 Необходимо также развивать языковую догадку, учить школьников догадываться

Необходимо также развивать языковую догадку, учить школьников догадываться о значении незнакомых

о значении незнакомых слов по сходству с русским языком

(интернациональные слова), по словообразовательным элементам, по контексту. Актуализация пассивного вокабуляра и языковой догадки возможна только в процессе аналитического чтения текстов, содержащих некоторый процент незнакомых слов и/или грамматических явлений, текстов, которые были бы интересны учащимся и заставляли бы их думать, искать и находить смысл.

Слайд 10 В заданиях 19–25 участники ЕГЭ не могут правильно

В заданиях 19–25 участники ЕГЭ не могут правильно определить, какую именно

определить, какую именно грамматическую форму следует образовать от опорного

слова, и часто делают ошибки в правописании нужной формы. В заданиях 26–31 экзаменуемые затрудняются с определением того, какую часть речи надо образовать от опорного слова, чтобы заполнить пропуск в предложении, и также делают ошибки в правописании. Для компенсации этих проблем рекомендуется на уроках иностранного языка уделять внимание анализу формо- и словообразования в связных текстах.

Слайд 11 При выполнении заданий 19–25 выпускники не могут:


При выполнении заданий 19–25 выпускники не могут:  понять, какая часть

понять, какая часть речи необходима, чтобы заполнить пропуск;


определить, какая форма глагола проверяется в пропуске личная (видо-временная), неличная (герундий, причастие, инфинитив);
 определить, относится ли действие, выраженное глаголом, к настоящему, прошедшему или будущему;
 определить, нужна ли форма действительного или страдательного залога глагола;

Слайд 12
 определить, используется глагол в прямой речи или

 определить, используется глагол в прямой речи или в косвенной, и

в косвенной, и сделать соответствующие выводы о нужной видо-временной

форме;
 образовывать множественное число существительных, степени сравнения прилагательных и наречий, порядковые числительные, местоимения разных типов.

Слайд 13 Задания 26–31 имеют лексико-грамматический характер, т.е. здесь требуется

Задания 26–31 имеют лексико-грамматический характер, т.е. здесь требуется не только образовать

не только образовать новое слово при помощи аффиксации, но

и поставить его в нужную грамматическую форму. В основном это вопрос о том, следует употребить существительное в единственном или множественном числе. Ряд участников не учитывают контекст и образовывают существительные в единственном числе, в то время как контекст требует множественного числа или наоборот.

Слайд 14 При выполнении заданий 26–31 учащиеся допускают следующие ошибки:

При выполнении заданий 26–31 учащиеся допускают следующие ошибки:  образуют от

 образуют от опорных слов однокоренные слова не той

части речи, которая требуется по контексту;
 образуют несуществующие слова;
 не понимают контекст, требующий слова с отрицательным значением;
 используют не тот отрицательный префикс или суффикс, который употребляется с указанным корнем;

Слайд 15 не соблюдают правил орфографии, неправильно пишут

слова;
 используют существительные в единственном числе там, где

требуется множественное число или наоборот.

Слайд 16 При выполнении заданий 32–38 участники экзамена:
 не

При выполнении заданий 32–38 участники экзамена:  не учитывают контекст при

учитывают контекст при употреблении слов;
 не умеют выбрать

нужный по контексту синоним из ряда предложенных;
 допускают ошибки в лексической сочетаемости;
 не учитывают грамматическую конструкцию при выборе нужного слова;
 допускают ошибки в фразовых глаголах.

Слайд 17 Рекомендуется при подготовке к данному разделу:
 внимательно

Рекомендуется при подготовке к данному разделу:  внимательно разбирать задания и

разбирать задания и объяснять, какую коммуникативную задачу предстоит выполнить,

что будет способствовать ликвидации ошибок, ведущих к смешению форматов заданий раздела;
 отрабатывать стратегии употребления грамматических форм, частей речи, словообразования, словоупотребления на связных текстах, а не на отдельных предложениях;

Слайд 18  обращать внимание не только на формы образования

 обращать внимание не только на формы образования времен и залогов,

времен и залогов, но и на их значение и

функции, от которых зависит их употребление в контексте;
 обращать внимание на правильность использования лексики с точки зрения сочетаемости и грамматического окружения;
 изучать и использовать наиболее частотные фразовые глаголы в контексте;
 после выполнения задания проанализировать допущенные ошибки и подобрать упражнения, которые помогут их ликвидировать;

Слайд 19  выполнять задания данного раздела с заполнением бланка

ответа, чтобы контролировать орфографические ошибки.

Слайд 20 Раздел «Письмо» оказался, как и в предыдущие годы,

Раздел «Письмо» оказался, как и в предыдущие годы, самым сложным для

самым сложным для экзаменуемых, а его результаты – значительно

ниже, чем в других разделах экзаменационной работы.

Участники ЕГЭ употребляют часто в личном письме средства логический связи however, moreover, in my view, что нехарактерно для формата личного письма. Типичной ошибкой при выполнении данного задания является также отсутствие логических мостиков/переходов и средств логической связи между абзацами.

Слайд 21 В этом году появились ответы, содержащие благодарность

В этом году появились ответы, содержащие благодарность после ссылки на

после ссылки на предыдущее письмо или в конце письма

перед подписью, что является логической ошибкой.
Еще одной ошибкой является опущение слова ‘again’ в предложении, которое участник экзамена считает ссылкой на прошлые контакты: “I’m very glad to get the letter from you”. В этом случае данное предложение (без слова again) не может считаться ссылкой на предыдущие контакты.

Слайд 22 Самым сложным для экзаменуемых при выполнении данного задания

Самым сложным для экзаменуемых при выполнении данного задания все еще является

все еще является решение коммуникативной задачи. Учащиеся допускают ошибки,

не умея полно и точно ответить на заданные вопросы в письме-стимуле, а в ряде случаев даже не понимают их смысл.

Таким образом, в задании 39 экзаменуемые допускают те же ошибки, что и в предыдущие годы:
• непонимание формата задания;

Слайд 23 • неумение представить полный и точный ответ на

• неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме

запрашиваемую в письме информацию;
• неумение запросить информацию в

соответствии с коммуникативной задачей;
• неправильная организация текста (неверное написание адреса, даты, подписи и завершающей фразы; отсутствие мостиков, средств логических связей между абзацами; нарушение логики);
• языковые ошибки;
• превышение или уменьшение нужного объема письма.

Слайд 24 Рекомендуем для подготовки к данному заданию обращать особое

внимание на следующее:
• анализ содержания инструкции и проникновение

в смысл задания;
• умение дать полный и точный ответ на вопросы;
• умение запросить информацию;
• правильный отбор средств логической связи;
• соблюдение формата личного письма;
• анализ/самоанализ типичных ошибок, допущенных при написании личного письма.

Слайд 25 К типичным ошибкам при выполнении задания 40 относится

К типичным ошибкам при выполнении задания 40 относится в основном неумение

в основном неумение во введении перефразировать проблему и показать

ее проблемный характер, дать весомые аргументы, соответствующие своей или чужой точке зрения, высказать чужое мнение и не согласиться с ним, подтвердить свою точку зрения в заключении. Также отмечались многочисленные нарушения в логике высказывания.

Слайд 26 Также как и в предыдущие годы, наблюдалось большое

Также как и в предыдущие годы, наблюдалось большое количество грамматических ошибок

количество грамматических ошибок в разных разделах грамматики. Много ошибок

было элементарного уровня: отсутствие артиклей с исчисляемыми существительными в единственном числе, употребление притяжательного падежа, отсутствие окончания в 3 л. ед. числа в настоящем неопределенном/простом времени, употребление глагола-связки to be в единственном числе с подлежащим во мн. числе, формы степеней сравнения прилагательных и т.д., а также большое количество лексических ошибок, например, в словосочетаниях, в употреблении слов в контексте.

Слайд 27 Рекомендуется для подготовки к заданию 40:
 подробно

Рекомендуется для подготовки к заданию 40:  подробно разбирать инструкцию задания,

разбирать инструкцию задания, формат задания и критерии его оценивания;

 разобрать понятия «мнение», «аргумент», «контраргумент», «пример», «вывод»;
 обсудить особенности разных видов письменных высказываний с элементами рассуждения;
 варьировать стратегии обучения написанию разных видов высказываний с элементами рассуждения;

Слайд 28  проанализировать данный в задании план;
 научить

 проанализировать данный в задании план;  научить подбирать к плану

подбирать к плану ключевые слова и выражения;
 пошагово

выполнять задание с последующей проверкой/самопроверкой/взаимопроверкой;
 анализировать выполненные учениками сочинения и в случае ошибок, корректировать/редактировать текст;
 делать работу над ошибками с объяснением правил употребления лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Слайд 29 Устная часть экзамена.
Рекомендуется при подготовке ко всем

Устная часть экзамена. Рекомендуется при подготовке ко всем заданиям раздела «Устная

заданиям раздела «Устная часть» разобрать с выпускниками особенности каждого

из заданий и критерии их оценивания.
При подготовке к заданию 1 необходимо вывести на сознательный уровень все фонетические навыки, которыми выпускники овладевали (часто имитационно) начиная с начальной школы, восполнить фонетические знания, необходимые для осознанного чтения текста вслух, и обеспечить тренировку чтения вслух:

Слайд 30  повторить правила чтения;
 поработать над артикуляцией

 повторить правила чтения;  поработать над артикуляцией наиболее сложных звуков

наиболее сложных звуков английского языка;
 объяснить, что такое

смысловая группа (синтагма), как делятся предложения на смысловые группы, какую роль в этом играют знаки препинания;
 объяснить, что такое фразовое ударение, почему служебные слова не несут фразового ударения;

Слайд 31  объяснить, как интонационно оформляются утверждения и разные

 объяснить, как интонационно оформляются утверждения и разные типы вопросов, какой

типы вопросов, какой смысл несут основные интонационные контуры английского

языка;
 использовать аудиозаписи из УМК для формирования фонетических навыков (чтение текста вслух с диктором, за диктором, хором).

Слайд 32 При подготовке к заданию 2 необходимо:
 объяснить

При подготовке к заданию 2 необходимо:  объяснить необходимость задавать прямые,

необходимость задавать прямые, а не косвенные вопросы;
 повторить,

как строятся разные типы вопросов, и обратить внимание на их интонационное оформление;
 объяснить, в каких случаях нужно поставить общий вопрос, в каких – специальные либо другие типы вопросов;
 объяснить разницу между вопросом и просьбой;
 обратить внимание на необходимость следить за временем.

Слайд 33 При подготовке к заданию 3 необходимо обратить внимание

При подготовке к заданию 3 необходимо обратить внимание выпускников на то,

выпускников на то, что надо:
 описывать одну, а

не все фотографии;
 осветить все пункты плана, при этом давая несколько предложений по каждому пункту;
 избегать повторения одной и той же идеи и лексики в разных пунктах плана;
 продумать вступление и заключение;
 сделать вступление коротким;
 обязательно дать заключение;
 логично строить высказывание, используя средства логической связи и соответствующие речевые клише;

Слайд 34  соблюдать время, указанное в задании.
При подготовке

 соблюдать время, указанное в задании. При подготовке к заданию 4

к заданию 4 необходимо обратить внимание выпускников на то,

что:
 две фотографии нужно не просто описать, а подробно сравнить, включая детали;
 в монологическом высказывании необходимо сделать вступление и заключение;
 следует придерживаться плана, чтобы высказывание было логичным и ни один пункт плана не был потерян;

Слайд 35  согласно плану вначале нужно описать, что общего

 согласно плану вначале нужно описать, что общего имеют две фотографии,

имеют две фотографии, а уже затем остановиться на различиях;

 необходимо использовать средства логической связи;
 желательно отметить эмоциональный фон обеих фотографий, сказать, какие чувства они вызывают;
 необходимо использовать широкий и разнообразный спектр лексических и грамматических средств;
 нужно соблюдать ограничения по времени и объему.

Слайд 36 Изменений в структуре и содержании КИМ ЕГЭ по

Изменений в структуре и содержании КИМ ЕГЭ по иностранным языкам в

иностранным языкам в 2018 г. не планируется. Проведено уточнение

критериев оценивания заданий раздела «Письмо» с целью повысить согласованность оценок независимых экспертов, а также сделать критерии более понятными и доступными для участников экзамена, родителей, других заинтересованных лиц.

Слайд 37 Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к

Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать

ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru):


документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2018 г.;
 открытый банк заданий ЕГЭ;
 учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
 методические рекомендации прошлых лет.