Презентация на тему для аттестационной раб.

и игры при обучении английскому языку в начальной школе.
Объект

исследования

Предмет
исследования

Научные основы исследования

обучения иностранному языку в начальной школе.
Задачи:
Выявить принципы и условия

проблемного обучения иностранному языку в начальной школе.

Проанализировать теоретические основы проблемного обучения иностранному языку в начальной школе.

Рассмотреть методические особенности проблемного обучения иностранному языку в начальной школе.

1

2

3

реализацией проблемных упражнений и игр в начальной школе.
Определить проблемные

упражнения и проблемные игры при обучении иностранному языку в начальной школе с применением активных методов обучения.

4

5

методик
для определения
проблемного обучения
иностранному языку
в начальной

школе

наблюдение,
беседа

обработка
исследовательских
материалов.

теоретический –
анализ методической
и психолого-
педагогической
литературы
по теме

эмпирические –
изучение и
обобщение
накопленного
педагогического
опыта, создание
педагогических
ситуаций

с использованием проблемного обучения иностранному языку в начальной школе.

могут быть использованы в обучении иностранному языку.

в котором сочетаются самостоятельная систематическая поисковая деятельность учащихся на

уроке иностранного языка, а система методов построена с учетом принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование мировоззрения учащихся, их познавательной самостоятельности, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация - центральное звено проблемного обучения иностранному языку в начальной школе, с помощью которого пробуждается мысль, познавательная потребность, активизируется мышление, создаются условия для формирования правильных обобщений.

школе является ведущим элементом современной системы развивающего обучения, включающей

содержание учебных курсов, разные типы обучения и способы организации учебно-воспитательного процесса в школе.
Применение на уроке системы проблемных задач и вопросов, требующих сознательных усилий и активных поисков, создаёт условия рационального использования непроизвольной и произвольной памяти учащихся в обучении.
Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных путей умственного развития школьников, развития их самостоятельного, творческого мышления.
При создании проблемных ситуаций процесс запоминания оказывается наиболее эффективным. У школьников активизируется познавательная установка, что особенно важно при объяснении нового материала на уроке.

в основе проблемного обучения любому предмету, в том числе

и иностранному языку в начальной школе;
– принципы второго ранга (общеметодические), лежащие в основе проблемного обучения иностранному языку в начальной школе вообще;
– принципы третьего ранга (частнометодические), лежащие в основе проблемного обучения иностранному языку в начальной школе тому или иному виду речевой деятельности;
– принципы четвертого ранга – такие, которые значимы для более узкой сферы проблемного обучения иностранному языку в начальной школе, например, для использования ТСО, для проблемного обучения грамматической стороне речевой деятельности и т.п.
  

языка через общение.
2. Условие взаимосвязанного обучения аспектам иностранного языка.
3.

Условие моделирования содержания аспектов иностранного языка.
4. Условие управления учебным процессом на базе его квантования и программирования.
5. Условие системности в организации процесса обучения иностранному языку.
6. Условие обучения иностранному языку на основе ситуации как системы взаимоотношений.
7. Условие индивидуализации в овладении иностранным языком.
8. Условие развития речемыслительной активности в овладении иностранным языком.
9. Условие функциональности в обучении иностранному языку.
10. Условие новизны в обучении иностранному языку.
  

собственной творческой деятельности;
Интерес к учебному труду;
Развитие продуктивного мышления;
Прочные и

действенные результаты обучения.
  

системно;
Проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом

цели освоения курса;
Гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся;
Организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения;
Осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
  

теме
"ЕДА и НАПИТКИ"

занятиях по методике обучения иностранному языку, в ходе педагогической

практики. Будут полезны студентам педагогических учебных заведений, преподавателям и учителям иностранного языка.

Проделанная работа привела к следующим
выводам:

1.Проблемное обучение иностранному языку
в начальной школе
должен занимать
одну из ведущих позиций.