Презентация на тему Активные методы обучения

me – and I’ll remember, let me do –

and it will be mine forever!

Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, позволь мне сделать – и это станет моим навсегда.
Benjamin Franklin

и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная

деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге,
их участии в самоуправлении
и общественно полезной деятельности.

в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников.

Именно во внеурочной деятельности становится возможным создание уникальной ситуации естественной языковой среды, способствующей не только освоению иностранного языка, но также возрастанию культурообразующей функции образования.

и иностранному языку в целом;
Формируются предметные, метапредметные и

личностные умения и навыки;
Развиваются творческие способности ученика;
Снимается языковой барьер при общении на английском языке;
Снимается психологический барьер
при выступлениях на публике;
Формируется духовно – нравственное
начало.

по иностранному языку – это развитие потребности школьников в

использовании иностранного языка как средства общения, познания и социальной адаптации за пределами урока. Для этого необходимы эффективные методы обучения.

- это методы, которые «побуждают учащихся к активной мыслительной

и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом». Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной

деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

деятельности АМО:

мозговой штурм
анализ конкретных ситуаций
метод проектов
игра
драматизация
нетрадиционные задания

для общения в учебно-трудовой сфере,
способствует познанию достижений национальных

и общечеловеческих ценностей,

развивает навык взаимоконтроля и самоконтроля, а также совершенствует такие

нравственные качества, как взаимопомощь, толерантность, сотрудничество.

начать с  brain-storm (мозгового штурма). Учитель начинает фразу «Christmas time

is time to …», что означает «Рождество – это … ». Дети продолжают данную фразу, рассказывают свои ассоциации по данной теме, вариантов может быть огромное количество.

анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной

ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации.

why have I brought this thing? (почему я принесла

вам этот предмет (указывает на тыкву).
Учащиеся отвечают, что существует традиция на Хэллоуин вырезать фонарик из тыквы.
T: Why do people do it? (почему люди делают его?)
Учащиеся рассказывают об этой традиции

учащийся
приобретает знания и умения в процессе самостоятельного
планирования

и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

питомец»
«Моя родословная»
«Моя комната»
«Мое путешествие в Англию»

создание типичных для профессии ситуаций и нахождение в них

практических решений.

[eI] – My name is...) “Давайте познакомимся! Но сначала

поиграем в “Повторюшки!” Вы знаете, кто такие Повторюшки? Это маленькие гномики с огромными ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво все повторяют. Ну-ка, повторюшки, приготовили свои ушки! (Учитель прикладывает ладони с растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют за ним.) [aI], [maI], [eI], [neI], [neIm], [neImIz], [maI neImIz] “. Впоследствии, каждый раз вместо того, чтобы исправить ребенка, учитель предлагает: “Let’s play a game!” и прикладывает ладони к ушам.

новую лексику. Учащиеся называют слова по порядку, друг за

другом, повторяя слово предыдущего человека и добавляя свое.

суффиксы, или из данных вразброс слов «построить» предложение

изображает продавца, другие дети должны купить у него какой-нибудь

предмет. В ходе беседы активно используется лексика по теме, а также закрепляется диалогическая речь.

забавных историй, а также сюжетных картин. Задача учащихся состоит

в том, чтобы воплотить заданную тему и сюжет в акт речи.
Приложение 1.