- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Формирование коммуникативной компетенции
Содержание
- 2. Основным требованием современного общества является овладение обучающимися коммуникативной компетенцией
- 3. Наиболее полно данной цели отвечает коммуникативная
- 4. Коммуникация - это процесс межличностного взаимодействия и
- 5. Стратегии успешной коммуникации известны
- 6. количество (говори не больше и не меньше,
- 8. Поведение в аудитории: Российские студенты являются продуктом строго иерархичной и авторитарной образовательной системы.
- 9. Молодые люди воспитаны в уважении
- 10. В российской системе образования вклад обучающегося
- 11. Типичный студент не выказывает желания принимать участие
- 12. 2) Стили ученияВ процессе обучения иностранному языку огромное внимание уделяется заучиванию
- 13. Вместо того, чтобы развивать у обучающихся креативность
- 14. Студенты пытаются как можно ближе к тексту
- 15. Обучающиеся часто чувствуют себя неуверенно, когда их просят создать собственный диалог
- 16. Стили учения:Постоянные исправления грамматических конструкций стали частью отечественного стиля учения
- 17. Акцент на форме речи, а не на
- 18. Российская школа с ее акцентом на форме
- 19. В российской школе по-прежнему превалируют переводные упражнения
- 20. Российские студенты привыкли работать индивидуально и практически
- 21. В парах и группах обучаемым необходимы детальные
- 22. При работе в парах или небольших группах,
- 23. В традиционной системе обучения студенты получают оценки
- 24. При коммуникативном обучении оценить каждого студента
- 25. Занятия в российской школе ориентированы на
- 26. Серьезно отличаясь от западной, наша образовательная
- 27. Основными чертами российских студентов являются:ограниченные коммуникативные способности;пассивность в учебном процессе;
- 28. отношение к преподавателю как к неоспоримому источнику знаний;высокая ориентированность на заучивание материала;
- 29. ориентированность на правильность речи в ущерб ее беглости и содержательной стороне;высокая зависимость от письменных текстов;низкая мотивация.
- 30. Из анализа
- 31. Студенты должны знать правила социальной уместности языка.
- 32. Студенты должны изменить свои взгляды на роль
- 33. Принимая во внимание, что научиться коммуникации можно
- 34. Анализируя потребности российских студентов, следует констатировать,
- 35. Для коммуникативного метода стратегической идеей является коммуникативность
- 36. Основными параметрами процесса общения,
- 37. в коммуникативном поведении преподавателя как участника процесса общения и обучения;
- 38. в коммуникативном (мотивированном, активном) поведении студента как субъекта общения и учения;
- 39. предметность процесса коммуникации, которая должна быть смоделирована
- 40. ситуации общения, которые моделируются как наиболее типичные варианты взаимоотношений общающихся;
- 41. речевые средства, обеспечивающие процесс общения и обучения в данных ситуациях (их наличие и организация).
- 42. Коммуникативный подход в его традиционном понимании в
- 43. Принимая во внимание тот факт, что коммуникативный
- 44. Итак, коммуникативный подход направлен на формирование
- 45. Под коммуникативной компетенцией понимается способность организовать свое речевое и неречевое поведение адекватно задачам общения
- 46. Формирование коммуникативной компетенции подразумевает учет в
- 47. Несмотря на достоинства коммуникативного подхода в
- 48. Данная ситуация отразилась, в первую очередь,
- 49. Одной из важных задач является обеспечение
- 51. Под межкультурной коммуникативной компетенцией понимается успешное
- 52. Межкультурная компетенция определяется как основанная на
- 53. Цель формирования межкультурной компетенции – это
- 54. Анализируя взгляды ведущих отечественных и
- 55. При этом предлагаются различные эффективные методы
- 56. Скачать презентацию
- 57. Похожие презентации
Основным требованием современного общества является овладение обучающимися коммуникативной компетенцией
Слайд 2 Основным требованием современного общества является овладение обучающимися
коммуникативной компетенцией
Слайд 3 Наиболее полно данной цели отвечает коммуникативная методика
обучения иностранному языку, широко применяемая в западных учебных заведениях.
Изучение языка - научение общению через общение.Слайд 4 Коммуникация - это процесс межличностного взаимодействия и требует
знания социальных обычаев, т.е. правил общения с людьми.
Успешность
общения во многом зависит от выбора верной стратегии.
Слайд 5
Стратегии успешной коммуникации известны как «четыре заповеди»:
качество (говори
только то,
что подтверждается доказательствами);
Слайд 6 количество (говори не больше и не меньше, чем
необходимо);
уместность (говори по сути вопроса);
манера (выражайте ваши мысли ясно
и однозначно).Слайд 7 Культурологические причины неэффективности коммуникативной методики в среде российских
студентов:
1) поведение в аудитории;
2) стили учения.
Слайд 8
Поведение в аудитории:
Российские студенты являются продуктом строго
иерархичной и авторитарной образовательной системы.
Слайд 9 Молодые люди воспитаны в уважении к
преподавателю, а это практически означает, что они не приучены
задавать вопросы или сомневаться в словах обучающего, говорить в аудитории вслух пока их не спросит преподаватель, высказывать свое мнение, особенно если оно по каким-то причинам не совпадает с мнением преподавателяСлайд 10 В российской системе образования вклад обучающегося в
занятие называется «ответ», т.е. является реакцией на вопрос преподавателя,
обращенный к конкретному студенту.Слайд 11 Типичный студент не выказывает желания принимать участие в
коммуникативной учебной деятельности.
Разговорчивые и общительные за пределами аудитории
студенты часто становятся пассивными и замкнутыми на занятии.
Слайд 12
2) Стили учения
В процессе обучения иностранному языку огромное
внимание уделяется заучиванию
Слайд 13 Вместо того, чтобы развивать у обучающихся креативность и
индивидуальность, преподаватели заставляют их накапливать информацию с целью сдать
экзаменСлайд 14 Студенты пытаются как можно ближе к тексту воспроизвести
данный в учебнике диалог или текст вместо того, чтобы
принять творческое участие в ролевой игре или групповой дискуссии
Слайд 16
Стили учения:
Постоянные исправления грамматических конструкций стали частью отечественного
стиля учения
Слайд 17 Акцент на форме речи, а не на ее
содержании, постоянные исправления со стороны преподавателя сделали значимую коммуникацию
в процессе обучения практически невозможнойСлайд 18 Российская школа с ее акцентом на форме превращает
изучение иностранного языка в исключительно академический процесс, практически полностью
исключая коммуникативный элемент из процесса обучения иностранному языкуСлайд 19 В российской школе по-прежнему превалируют переводные упражнения -
отечественное образование позволяет овладеть в основном только навыками устного
иноязычного общенияСлайд 20 Российские студенты привыкли работать индивидуально и практически не
владеют навыком коммуникативного взаимодействия в учебных целях в группе
Слайд 21 В парах и группах обучаемым необходимы детальные объяснения
того, что они должны делать, иначе российские студенты работают
индивидуально или ждут, когда их спросит преподаватель, чтобы выдать заранее подготовленный ответСлайд 22 При работе в парах или небольших группах, которая
предполагает самостоятельную работу без прямого контроля со стороны преподавателя,
обучающиеся часто используют русский языкСлайд 23 В традиционной системе обучения студенты получают оценки по
пятибалльной шкале в конце каждого занятия, что позволяет им
видеть конкретный результат своей работыСлайд 24 При коммуникативном обучении оценить каждого студента бывает
достаточно сложно, т.к. большая часть деятельности выполняется ими без
прямого контроля со стороны преподавателяСлайд 25 Занятия в российской школе ориентированы на результат,
а не на деятельность. По этой причине оценивается после
занятия именно результат, что отрицательно сказывается на стремлении обучающихся принимать участие в занятии, поскольку российские студенты привыкли получать оценку за каждое выполненное действиеСлайд 26 Серьезно отличаясь от западной, наша образовательная система,
следовательно, воспитывает совершенно иной тип обучающегося, методы работы с
которым должны быть разработаны с учетом его особенностей
Слайд 27
Основными чертами российских студентов являются:
ограниченные коммуникативные способности;
пассивность в
учебном процессе;
Слайд 28
отношение к преподавателю как к неоспоримому источнику знаний;
высокая
ориентированность на заучивание материала;
Слайд 29
ориентированность на правильность речи в ущерб ее беглости
и содержательной стороне;
высокая зависимость от письменных текстов;
низкая мотивация.
Слайд 30 Из анализа культурологических особенностей российских студентов можно вывести
их основные потребности:
Студентам необходимо научиться уравновешивать грамотность и беглость
речи.Слайд 31 Студенты должны знать правила социальной уместности языка. Это
требует знаний того, как изменяется язык в зависимости от
социального контекста и связи между языком и культурой.Слайд 32 Студенты должны изменить свои взгляды на роль обучающегося
и преподавателя в учебном процессе. Роль студента должна быть
более самостоятельна и активна, преподаватель же из центральной фигуры превращается в помощника и организатора.Слайд 33 Принимая во внимание, что научиться коммуникации можно только
через коммуникацию, студенты должны принимать активное участие в процессе
обучения, чтобы развить умения и стратегии, выходящие за пределы лексико-грамматической компетенции.Слайд 34 Анализируя потребности российских студентов, следует констатировать, что
коммуникативный подход является тем инструментом, который мог бы использоваться
для заполнения пробелов, существующих в отечественной методике преподавания иностранных языков.
Слайд 35
Для коммуникативного метода стратегической идеей является коммуникативность обучения.
Коммуникативный
метод основан на том, что процесс обучения является моделью
процесса коммуникации.Слайд 36 Основными параметрами процесса общения, которые необходимо сохранить в
процессе обучения являются:
деятельностный характер речевого поведения обучающихся,
который должен воплотиться:Слайд 38 в коммуникативном (мотивированном, активном) поведении студента как субъекта
общения и учения;
Слайд 39 предметность процесса коммуникации, которая должна быть смоделирована
ограниченным, но точным набором предметов обсуждения (в рамках проблем);
Слайд 40 ситуации общения, которые моделируются как наиболее типичные варианты
взаимоотношений общающихся;
Слайд 41 речевые средства, обеспечивающие процесс общения и обучения в
данных ситуациях (их наличие и организация).
Слайд 42 Коммуникативный подход в его традиционном понимании в отечественной
школе неэффективен и требует значительной переработки.
Отсутствующим звеном в цепочке,
ведущей к успеху, является культура. Слайд 43 Принимая во внимание тот факт, что коммуникативный подход
является продуктом западной педагогики, его применение в отечественной школе
должно быть основано на серьезной культурологической переработке методов и приемов работы со студентами, типов заданий и системы оценки и самооценки.Слайд 44 Итак, коммуникативный подход направлен на формирование у
обучающихся коммуникативной компетенции и обучение языку как средству общения
Слайд 45 Под коммуникативной компетенцией понимается способность организовать свое
речевое и неречевое поведение адекватно задачам общения
Слайд 46 Формирование коммуникативной компетенции подразумевает учет в обучении
особенностей реальной иноязычной коммуникации, ставит в основу процесса обучения
моделирование реального общения, поскольку знание только системы языка (лингвистическая компетенция) является недостаточным для эффективного пользования языком в целях коммуникацииСлайд 47 Несмотря на достоинства коммуникативного подхода в обучении
иностранным языкам, практика показывает, что далеко не всегда достигается
взаимопонимания и результативность совместной деятельности в процессе реального общенияСлайд 48 Данная ситуация отразилась, в первую очередь, на
уровне целеполагания. Под стратегической целью обучения иностранным языкам понимается
развитие у обучающихся способности к межкультурному общению, формирование черт вторичной языковой личностиСлайд 49 Одной из важных задач является обеспечение перехода
русскоязычных обучающихся в инофонный тип менталитета – формирование вторичной
языковой личности, способной успешно осуществлять социальное взаимодействие с носителями иной культуры
Слайд 50
Наиболее актуальными в методике преподавания иностранных языков
стали такие проблемы, как межкультурная коммуникация, межкультурная компетенция, языковая
личность, языковая и культурная картины мираСлайд 51 Под межкультурной коммуникативной компетенцией понимается успешное использование
фоновых знаний о культурно обусловленных коммуникативных особенностях адресата, учет
имеющихся межкультурных расхождений в процессе общения с носителями изучаемого иностранного языкаСлайд 52 Межкультурная компетенция определяется как основанная на знаниях
и умениях способность осуществлять межкультурное общение посредством создания общего
для коммуникантов значения происходящего и достижение в итоге позитивного для обеих сторон результата общенияСлайд 53 Цель формирования межкультурной компетенции – это формирование
такого качества языковой личности, которое позволяет ей выйти за
пределы собственной культуры и приобрести качества медиатора культур, не утрачивая собственной культурной идентичностиСлайд 54 Анализируя взгляды ведущих отечественных и зарубежных
исследователей, разрабатывающих методы формирования межкультурной компетенции, следует отметить, что
все они сходятся на том, что обучение, ориентированное на общение как цель обучения, может быть эффективным только при условии того, что в качестве основного средства обучения также будет выступать общениеСлайд 55 При этом предлагаются различные эффективные методы активизации
