Слайд 2
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ:
Использование игр – один из приемов повышения
интереса учащихся к уроку иностранного языка.
Обучающие возможности игры.
Место и
время игры на уроке.
Значение и польза игры в жизни ребенка.
Виды и категория игр.
Практическая часть:
описание разных видов игр;
Слайд 3
Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся
педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в
процессе обучения. В настоящее время проблема применения речевой игры в обучении иностранному языку широко освещается в отечественной и зарубежной методической литературе.
Слайд 4
Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески
относиться к любому делу. Творчески относиться к делу –
значит выполнять его качественно, на более высоком уровне. Игра всегда предполагает принятия решения - как поступить, что сказать, как выиграть.
Желание решить эти вопросы убыстряет мыслительную деятельность играющих. А если ребёнок будет думать на иностранном языке? Конечно же, здесь таятся богатые обучающие возможности. Дети, однако, над этим не задумываются. Для них игра прежде всего - увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий - всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения.
Слайд 5
Игры способствуют выполнению следующих методических задач:
создание психологической
готовности детей к речевому общению;
обеспечение естественной необходимости многократного повторения
ими языкового материала;
тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта;
Слайд 6
Место игр на уроке и отводимое игре
время зависят от ряда факторов подготовки учащихся, изучаемого материала,
целей и условий урока и т. д. Например, если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении, то ей можно отвести 20-25 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться повторением уже пройденного материала. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока.
Слайд 7
Игровая форма работы, проводимая в кабинете, также может
вызвать интерес учащихся к иностранному языку, способствовать активизации их
мыслительной деятельности, а также развитию речевой деятельности.
Слайд 8
Игра посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера
увлеченности и радости, ощущение посильности заданий- все это дает
возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения.
Слайд 9
М. Ф. Стронин в своей книге «Обучающие
игры на уроках английского языка» подразделяет игры на следующие
категории:
лексические игры;
грамматические игры;
фонетические игры;
орфографические игры;
Слайд 10
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
Цели:
тренировать учащихся в употреблении лексики в
ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
развивать речевую
реакцию учащихся.
Слайд 11
1.СОСТАВЬ СЛОВО.
Учащимся предлагается список существительных.
Надо подобрать к ним слово (общее для всех), чтобы
получилось сложное существительное.
Например: Snow
Foot BALL
Basket
2.ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЖИВОТНЫХ?
Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ПО ОЧЕРЕДИ ПРОИЗНОСЯТ НАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ:
a fox, a dog, a monkey и т. д.
Побеждает тот, кто последним назовет животное.
3. СОБЕРИ КАРТИНКУ.
Каждой команде дается конверт, в котором находятся 12 частей от картинки. Нужно быстро собрать картинку и дать ее описание с помощью структур I see … This is … He has got… .…She has got …. It is blue (grey, etc.)
Слайд 12
ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Цель - тренировать учащихся в произнесении английских
звуков.
КТО ПРАВИЛЬНЕЕ ПРОЧИТАЕТ?
Цель: формирование
навыка произношения связного высказывания или текста.
Ход игры: на доске записывается небольшое стихотворение или отрывок из него (считалка, скороговорка). Преподаватель читает и объясняет значение слов, предложений, обращает внимание на трудности произношения отдельных звуков. Текст несколько раз прочитывается обучаемыми. После этого даются две – три минуты для заучивания наизусть. Текст на доске закрывается, и обучаемые должны прочитать его наизусть. От каждой команды выделяются два-три чтеца. За безошибочное чтение начисляются очки; за каждую ошибку снимается одно очко. Побеждает команда, набравшая больше очков.
Слайд 13
ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ
БУКВЫ РАССЫПАЛИСЬ
Цель: формирование навыков сочетания букв в
слове.
Ход игры: преподаватель пишет крупными буквами на листе бумаги слово и, не показывая его, разрезает на буквы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось на буквы». Затем показывает буквы и рассыпает их на столе: «Кто быстрее догадается, какое это было слово?».Выигрывает тот, кто первый правильно запишет слово. Выигравший придумывает свое слово, сообщает преподавателю или сам пишет и разрезает его и показывает всем рассыпанные буквы. Действие повторяется.
Слайд 14
2.ТЕЛЕГРАММЫ
Цель: развитие орфографического и
лексического навыков.
Ход игры: преподаватель пишет
на доске какое-нибудь слово. Каждый играющий должен придумать телеграмму, в которой первое слово начинается с первой буквы слова, написанного на доске, второе- со второй буквы и т. д.
Слайд 15
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
Цели: - научить учащихся употреблению речевых образцов,
содержащих определенные грамматические трудности;
1.КОММЕНТАТОР
Учащиеся по
очереди выполняют действия и комментируют их, например: I am sitting. I am standing up. I am going to the window.
Учитель даёт ученику карточку за каждое правильно названное действие. Победителем становится тот, который набрал большее количество карточек.
2.WHAT DO YOU LIKE TO DO?
Цель – активизация в речи общих вопросов.
Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы: Do you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавший становится водящим.
