Слайд 2
Ролевая игра -
Представляет собой условное воспроизведение
её участниками реальной практической деятельности людей, создаёт условия реального
общения.
Слайд 3
Виды ролевой игры:
Контролируемая ролевая (controlled role – play)
Участники получают необходимые реплики.
Умеренно контролируемая ролевая игра
( semi – controlled role-play)
Учащиеся получают общее описание сюжета и описание своих ролей.
Слайд 4
Свободная ролевая игра
( free
role – play)
Студенты получают обстоятельства общения.
Эпизодическая
ролевая игра
(small – scale role – play)
Разыгрывается отдельный эпизод.
Длительная ролевая игра
(large - scale role – play)
В течении длительного периода разыгрывается серия эпизодов.
Слайд 5
Правила проведения ролевых игр
Обучающемуся предлагается поставить себя в
ситуацию , которая может возникнуть вне аудитории, в реальной
жизни.
Обучающемуся необходимо адаптироваться к определённой роли в подобной ситуации. В одних случаях он может играть самого себя, в других – ему придётся взять на себя воображаемую роль.
Участникам ролевой игры необходимо вести себя так, как если бы всё происходило в реальной жизни; их поведение также должно соответствовать исполняемой роли.
Участники игры должны концентрировать своё внимание на коммуникативном использовании единиц языка, а не на обычной практике закрепления их в речи.
Слайд 6
Формы проведения ролевой игры
• презентация
• интервью
• заочное путешествие
• пресс-конференция
• круглый стол
• телемост
• экскурсия
• сказка
• репортаж
• клуб по интересам и т.д.
Слайд 7
Преимущества ролевой игры
Существенным преимуществом ролевой игры перед другими
формами обучения является 100% занятость учащихся, а также концентрация
внимания участников в течении всей игры.
Слайд 8
Посредством ролевой игры в классе могут быть привнесены
разнообразные а)формы опыта; б) могут использоваться разнообразные функции, структуры,
большой объем лексического материала. Ролевая игра может превзойти возможности любой парной и групповой деятельности, тренировать учащихся в умении говорить в любой ситуации на любую тему.
Слайд 9
Некоторые люди часто учат английский для того, чтобы
подготовиться к определенной роли в жизни (работать за границей,
путешествовать). Для них будет очень полезен тот языковый материал, который им понадобится во время поездки и очень важно, чтобы впервые они могли испробовать свои силы в дружеском окружении классной комнаты. Для них ролевая игра становится очень важной генеральной репетицией к реальной жизни.
Слайд 10
Ролевая игра снабжает застенчивых, неуверенных в себе учащихся
"маской" за которую они могут спрятаться. Учащиеся испытывают огромные
затруднения, когда основной упор в обучении делается на личность обучающихся, на их непосредственный опыт. И в ролевой игре такие учащиеся получают обычно освобождение, поскольку их личность не затронута, им ненужно раскрываться.
Слайд 11
Преимущество использования ролевой игры в том, что она
доставляет удовольствие играющим в нее. Как только учащиеся начинают
понимать, что именно от него требуется, они с удовольствием дают волю своему воображению. А поскольку это занятие им нравится, то учебный материал усваивается намного эффективнее.
Слайд 12
Ролевая игра пригодна для каждого вида работы с
языком (отработка структур, лексики, изучение функций, интонационных моделей), это
также использование правильного слова в правильном месте и в правильное время.
Слайд 13
Ролевая игра принадлежит к категории технологии обучения языку,
которую относят к технологии обучения с низким вводом и
высоким выводом. Это означает, что сконцентрированная вокруг учителя фаза презентации очень коротка. После короткого вступления учащиеся погружаются в деятельность в которой выполнение задания намного важнее, чем использование точных слов; деятельность, в которой беглость превалирует над аккуратностью.
Слайд 14
Преимуществом ролевой игры является то, что она дает
возможность использовать неподготовленную речь. Основная цель любой ролевой игры
- тренировка неподготовленной речи.
Обучение наиболее эффективно в атмосфере, свободной от напряжения.
Слайд 15
Вывод:
Ролевая игра позволяет учитывать возрастные
особенности учащихся, их интересы;
расширяет контекст деятельности;
выступает как
эффективное средство создания мотива к иноязычному диалогическому общению;
способствует реализации деятельностного подхода в обучении иностранному языку, когда в центре внимания находится ученик со своими интересами и потребностями.