Презентация на тему “Особенности современного содержания школьного курса биологии. Вариативные программы, их характеристика”.

предмет неразрывно связан с биологией как наукой. Но между

школьные предметом биологией и биологической наукой существуют большие различия по цели, структуре, методам и форме изложения.

Задача школы состоит в том, чтобы в доступной форме в соответствии с возрастными особенностями учащихся передать им основные данные, полученные в результате научных исследования и наблюдений. Сведения по тем или иным разделам биологии должны излагаться в элементарной форме, но с соблюдением принципа научности.

содержанию имеет огромное образовательное и воспитательное значение, способствуя материалистическому

воспитанию подрастающего поколения. В процессе изучения предметов биологического цикла учащиеся углубляют и расширяют свои представления о реальности окружающего мира. Они учатся находить закономерные связи между явлениями.
В современных программах реализуется идея построения единого учебного предмета «Биология». На ступени основной школы выделяют следующие самостоятельные курсы: «Ботаника», «Зоология», «Анатомия человека», «Общая биология».
Все содержание учебного материала распределено по следующим взаимосвязанным разделам:
-Бактерии. Грибы. Лишайники;
-Растения;
-Животные;
-Организм человека и его здоровье;
-Общая биология.
Связь между этими разделами обеспечивается за счет более последовательного развития основных понятий с 6 по 11 классы, установления тесных преемственных связей.

и 5 класс основной школы;
Основной – 6-9 классы;
Профильный –

10 -11 классы.
Пропедевтический этап. Знания полученные на этом этапе обучения, способствуют формированию у учащихся целостного представления о природе, о человеке как важном компоненте, воздействующем на природу.
Результат: учащиеся должны получить краткие и систематизированные сведения о царствах живой природы, строении и функциональных особенностях живых организмов, о взаимосвязи разных видов и круговороте веществ в сообществах. Кроме того учащиеся получают представления о простейших физических и химических процессах.
Основной этап: направлен на формирование фундаментальных знаний необходимых для продолжения образования в старших классах.
Результат: учащиеся получают теоретические знания об эволюции, уровнях организации живой природы, осознают их взаимосвязь. Более того раскрываются вопросы имеющие практическое значение например: микробиологический синтез, селекция, биотехнология, генная и клеточная инженерия. Рациональное природопользование.
Профильный этап. На этом этапе в наибольшей мере реализуются принципы демократизма и дифференциации образования.
Результат: учащиеся получают право выбрать один из предлагаемых профилей обучения: гуманитарный, биолого-химический и др.

биологии находится в рамках государственного стандарта. В котором обозначен

образовательный минимум формирования знаний, умений, навыков.
Минимум биологического образования позволяет педагогу самостоятельно выбирать вариативные программы, учебники, разнообразные технологии обучения. Более того он обеспечивает внутрипредметные связи в разделах школьного предмета биологии.
В основе минимума положен системно-структурный и эколого-эволюционный поход. В определении понятия «минимум содержания биологического образования» входит решение глобальных экологических проблем стоящих перед человечеством.
В нем выделяют:
-общие вопросы;
-уровни организации живой природы;
-эволюция органического мира;
-многообразие организмов и их классификация;
-человек, его строение и функциональные особенности;
-здоровье человека.
Особое значение имеет региональный компонент. Так для всех школ Красноярского края существуют обязательный предмет «Природа и экология Красноярского края».

программ лежат разные типы их структурирования.
Первый тип – линейное

построение (учебный материал последовательный. Непрерывный, каждая часть изучается только один раз).
Второй тип – концентрическое построение (периодическое возвращение к пройденному материалу, но каждый раз на более высоком уровне знаний).
Третий тип – спиралеобразное построение (материал последовательный, непрерывный, но по спирали, т.е. возвращение к изученному ранее материалу на новом более высоком витке, путем обогащения его новыми знаниями).

Плешаков, В. И. Сивоглазов, Н. И. Сонин, В. Б.

Захаров.
Программа построена с учетом уровневой организации живой природы. Живой организм изучается интегрировано. В программе четко просматриваются эколого-эволюционный поход, гуманитарная направленность курса.
Природа. Введение в биологию и экологию. 5 класс. Авторы Т. С. Сухова, В. И. Строганов.
Биология. 6-11 классы. Авторы И. Н. Пономарева, В. М. Константинов, Р. Д. Маш, Н. М. Чернова
Особенность этих программ является сокращение анатомического и морфологического материала и за счет этого увеличение экологического содержания.
Биология 5-11 классы. Авторы В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин.
В основе программы заложены принципы биоцентризма, полицентризма в раскрытии свойств живой природы. Имеет место эколого-эволюционный подход в изложении материала.
Биология 5-11 классы. Авторы Д.И. Трайтак, Н.Д, Андреева.
Программа разработана с учетом возрастных особенностей учащихся в ней прослеживается логика развития биологических понятий.

заботой о природе и сохранение условий жизни для будущих

поколений людей; оно по-новому определяет оценку эффективности учебного процесса.
Помимо традиционных функций образования – обучающей, развивающей и воспитательной, предусмотрено выполнение важных методологических функций, как мировоззренческая, культуротворческая, экологическая.