- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Проектирование современного урока биологии в соответствии с ФГОС
Содержание
- 2. Требования к современному учителюВыбирать системно - деятельностный подходРазвивать личностные, регулятивные, познавательные УУДДобиваться личностных, метапредметных, предметных результатов
- 3. Дидактические изменения урока в условиях перехода на ФГОС
- 4. Личностные действияпозволяют сделать учение осмысленнымобеспечивают значимость решения
- 5. Регулятивные действияобеспечивают возможность управления познавательной и учебной
- 6. Познавательные действиявключают действия исследования, поиска, отбора и
- 7. Коммуникативные действияобеспечивают возможности сотрудничестваумение слышать, слушать и
- 8. Формирование универсальных учебных действий в
- 9. Педагогические приемы для формирования УУД
- 10. Виды исследовательской деятельности на уроке1. Применение исследовательских
- 11. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии и во внеурочное время
- 12. Уроки - исследованияЦель учебного исследования:
- 13. Характерные признаки исследовательского учебного процесса
- 14. Система дидактических принципов. Принцип деятельности Принцип непрерывности
- 15. Типология уроков деятельностной направленностиуроки «открытия» нового знания уроки рефлексии уроки общеметодологической направленности уроки развивающего контроля
- 16. Структура урока ведения нового знания в рамках
- 17. Мотивирование к учебной деятельностиактуализируются требования к ученику
- 18. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
- 19. При помощи какого процесса в организм постоянно поступают питательные вещества?Питание
- 20. Белки
- 21. Жиры
- 22. Углеводы
- 23. Выявление места и причины затруднения Все ли продукты являются полезными?Нет
- 24. Построение проекта выхода из затрудненияОни как два
- 25. Выделение. Строение и функции почекЦель: изучить строение
- 26. Реализация построенного проекта1 –____________________________2 –____________________________3 –____________________________4 –____________________________5 –____________________________6 –____________________________7 –_____________________________8 –_____________________________9 –_____________________________10 -_____________________________
- 27. 1- общий вид левой почки человека2- надпочечник3-
- 28. Моделирование процессов, происходящих в лаборатории.
- 29. 1 группа. Цель: Провести исследование образца в
- 30. 2 группа. Цель: Провести исследование образца в
- 31. 3 группа. Цель: Провести исследование образца в
- 32. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речиОбсуждение
- 34. Экспериментальные работы в 6 классеОпыты по изучению
- 35. Использование цифрового микроскопа на уроке биологии
- 36. Цифровой микроскоп позволяет учителюТочно передать формы, границы
- 37. Использование цифрового микроскопа активизирует работу учащихся на
- 38. Проведение лабораторной работы Тема: Особенности строения
- 39. Представление результатов работы с цифровым микроскопом
- 40. «Изучение кожицы чешуи лука»
- 41. «Строение и передвижение инфузории - туфельки»
- 42. «Сравнение крови лягушки и человека под микроскопом»
- 43. «Сравнение растительной и животной клетки под микроскопом»
- 44. «Строение животной, растительной, грибной и бактериальной клетки под микроскопом»
- 45. «Наблюдение за движением цитоплазмы»
- 46. «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках чешуи лука»
- 47. Проверка знаний123
- 48. РефлексияВ ближайшее время я обязательно…Раньше я …, а теперь…Никогда не думал(а), что…
- 49. Виды исследовательской деятельности во внеурочное времяПодготовка и
- 50. Написание творческих работНаписание рефератовСоздание буклетовСоздание презентацийСоздание газеты
- 51. Результативность исследовательской деятельности школьников
- 52. Скачать презентацию
- 53. Похожие презентации
Требования к современному учителюВыбирать системно - деятельностный подходРазвивать личностные, регулятивные, познавательные УУДДобиваться личностных, метапредметных, предметных результатов
Слайд 2
Требования к современному учителю
Выбирать системно - деятельностный подход
Развивать
личностные, регулятивные, познавательные УУД
Слайд 4
Личностные действия
позволяют сделать учение осмысленным
обеспечивают значимость решения учебных
задач
направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей
и смыслов,позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках
выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей самого себя и своего будущего.
Слайд 5
Регулятивные действия
обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и
оценки успешности усвоения.последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности
обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.
Слайд 6
Познавательные действия
включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования
необходимой информации,
моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы
решения задач.
Слайд 7
Коммуникативные действия
обеспечивают возможности сотрудничества
умение слышать, слушать и понимать
партнера
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность
распределять роли, взаимно контролировать
действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничатьСлайд 8 Формирование универсальных учебных действий в процессе исследовательской деятельности.
Поисковая активность —> анализ —> оценка —> прогнозирование развития
ситуации —> действия —> поисковая активность.
Слайд 10
Виды исследовательской деятельности на уроке
1. Применение исследовательских методов
изучения (Прием «Наоборот», «Обрати вред в пользу»).
2. Экспресс-исследование
3. Теоретические
экспресс - исследования 4. Проведение учебного эксперимента
5. Исследования-соревнования
7. Исследовательские проекты
Слайд 11 Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии и
во внеурочное время
Слайд 12
Уроки - исследования
Цель учебного исследования:
Приобретение
обучающимися навыка исследования как универсального способа освоения действительности.
Задачи,
решаемые с помощью учебного исследования1. Формирование практического опыта в различных сферах деятельности (предметной, профессиональной, социальной).
2. Формирование аналитического мышления.
3. Установление взаимосвязи учебных предметов, формирование «надпредметных» знаний. Развитие навыков критического мышления.
Слайд 14
Система дидактических принципов.
Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества
Слайд 15
Типология уроков деятельностной направленности
уроки «открытия» нового знания
уроки
рефлексии
уроки общеметодологической направленности
уроки развивающего контроля
Слайд 16 Структура урока ведения нового знания в рамках деятельностного
подхода
Мотивирование к учебной деятельности
Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии Выявление места и причины затруднения
Построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Слайд 17
Мотивирование к учебной деятельности
актуализируются требования к ученику со
стороны учебной деятельности (“надо”);
создаются условия для возникновения внутренней потребности
включения в учебную деятельность (“хочу”);устанавливаются тематические рамки (“могу”).
Слайд 18 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии
При помощи какого процесса в
организм поступает кислород и выделяется углекислый газ?Дыхание
Слайд 24
Построение проекта выхода из затруднения
Они как два больших
боба на связках закрепились,
У позвоночного столба уютно разместились,
Они фильтруют
нашу кровь с невиданным упрямством,Чтобы во внутренней среде держалось постоянство.
Слайд 25
Выделение.
Строение и функции почек
Цель: изучить строение и функции
почек, доказать, что почки выполняют роль фильтра в организме
Слайд 26
Реализация построенного проекта
1 –____________________________
2 –____________________________
3 –____________________________
4 –____________________________
5 –____________________________
6
–____________________________
7 –_____________________________
8 –_____________________________
9 –_____________________________
10 -_____________________________
Слайд 27
1- общий вид левой почки человека
2- надпочечник
3- ворота
почки
4- почечная артерия
5- почечная вена
6- мочеточник
7- разрез через почку
8-
почечная лоханка9- корковое вещество почки
10- мозговое вещество почки
Слайд 29
1 группа.
Цель: Провести исследование образца в пробирке
№1 на обнаружение белка.
Метод: Эксперимент, наблюдение, анализ.
Ход работы:
К
1мл раствора образца в пробирке №1 прилить 1мл раствора щелочи (NaOH), перемешать.Добавить несколько капель раствора сульфата меди (II) (CuSO4)
При наличии белка наблюдается окрашивание в красно-фиолетовый цвет.
Выполнение работы:
Вывод:
Содержится ли белок в данном образце?
Слайд 30
2 группа.
Цель: Провести исследование образца в пробирке
№2 на обнаружение белка.
Метод: Эксперимент, наблюдение, анализ.
Ход работы:
К 1мл
раствора образца в пробирке №1 прилить 1мл раствора щелочи (NaOH), перемешать.Добавить несколько капель раствора сульфата меди (II) (CuSO4)
При наличии белка наблюдается окрашивание в красно-фиолетовый цвет.
Выполнение работы:
Вывод:
Содержится ли белок в данном образце?
Слайд 31
3 группа.
Цель: Провести исследование образца в пробирке
№3 на обнаружение глюкозы.
Метод: Эксперимент, наблюдение, анализ
Ход работы:
К 1мл
раствора образца в пробирке №1 прилить 1мл раствора щелочи (NaOH), перемешать.Добавить несколько капель раствора сульфата меди (II) (CuSO4)
При наличии глюкозы наблюдается образование прозрачного раствора ярко-синего цвета.
Выполнение работы:
Вывод:
Содержится ли глюкоза в данном образце?
Слайд 32
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Обсуждение результатов.
1
группа. В образце №1 обнаружен белок по красно-фиолетовому окрашиванию
(биуретовая реакция).2 группа. В обрацзе №2 не обнаружила белок (там содержались готовые аминокислоты- мясной бульон).
3 группа. В образце№3 не обнаружила белок. Ярко-красное окрашивание прозрачного раствора признак наличия сахара.
Выводы: Какая из трех моделей процессов, происходящих в почке характеризует нормальную работу почек?
О нормальной работе почек говорит полное отсутствие белков и сахаров.
Слайд 33 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Рефлексия учебной
деятельности на уроке:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
Слайд 34
Экспериментальные работы в 6 классе
Опыты по изучению прорастания
семян:
Набухание семян при прорастании
Набухание семян в почве
Необходимость для
прорастания семян воды, тепла и доступа воздухаПроращивание семян при различной температуре.
Слайд 36
Цифровой микроскоп позволяет учителю
Точно передать формы, границы и
цвета объекта
Выполнять разнообразные тонкие работы
Сохранить результаты исследования
Производить
наблюдения с экрана монитора Передавать результаты наблюдения на расстоянии
Редактировать изображения
Слайд 37
Использование цифрового микроскопа
активизирует работу учащихся на уроке
способствует
развитию познавательной, информационной и исследовательской компетенций учащихся
повышает уровень
мотивации обучающихся помогает проводить практические и лабораторные работы индивидуально, фронтально и в группахповышает интерес к поисково-исследовательской деятельности
способствует повышению успеваемости обучающихся.
Слайд 38
Проведение лабораторной работы
Тема: Особенности строения растительных и животных
клеток
Цель: Научиться приготовлять временный препарат кожицы чешуи лука, рассматривать
его под микроскопом, сравнивать с клеткой животных. Оборудование: микроскоп, инструментарий, кожица лука.
Ход работы:
1. Приготовьте микропрепарат кожицы лука.
2. Рассмотрите его под микроскопом, а также готовый микропрепарат животной клетки. Зарисуйте и подпишите увиденное.
3. Представьте результаты своей работы всему классу, с помощью цифрового микроскопа.
4. Понаблюдайте, за движением цитоплазмы в растительной клетки.
5. Ответьте на вопросы: в чем заключается сходство и различие клеток? Каковы причины сходства и различия клеток разных организмов?
Слайд 49
Виды исследовательской деятельности во внеурочное время
Подготовка и участие
в олимпиадах
По биологии
По экологии
Участие в конкурсах, природоохранных мероприятиях и
акциях
Слайд 50
Написание творческих работ
Написание рефератов
Создание буклетов
Создание презентаций
Создание газеты юного
