Слайд 2
Цель исследования:
Определить насколько применение метода
проектов повысит эффективность и качество процесса обучения, научит учащихся
работать и мыслить самостоятельно, повысит интерес к предмету, разовьет творческую активность детей, их коммуникативные способности, умения планировать работу, доводить ее до конца.
Объект исследования:
процесс преподавания школьного курса биологии.
Предмет исследования:
использование проектной технологии в преподавании биологии.
Слайд 3
Задачи исследования
1. Изучить педагогическую и
методическую литературу о методе проектов.
2. Отобрать и структурировать
педагогические приемы проектной деятельности.
3. Разработать примерную тематику проектов для разных курсов биологии.
4. Внедрить этот метод в процесс преподавания биологии.
5. Проанализировать и обобщить результаты использования метода проектов в учебном процессе.
6. Наметить задачи для последующей работы по данному методу.
Слайд 4
Актуальность применения проектной технологии в преподавании биологии
Проектная технология
дает возможность:
Реализовать деятельностный поход в обучении биологии
Решить проблему сокращения
часов на изучение биологии
Формировать у школьников информационную компетентность
Овладения школьниками методами биологического и экологического прогнозирования
Участия школьников в общественных экспертизах
Слайд 5
История вопроса
Возник во второй половине XIX в. в
США как метод проблем, авторы - Дж.Дьюи, В.Х.Килпатрик.
В 20-х
гг. XX века получил распространение в советской школе.
Широко стал применяться лишь 90-е годы XX века в связи с модернизацией образования.
Метод проектов
Слайд 6
Что понимается под методом проектов.
«Проект» означает план, предположение,
предварительный текст какого-либо документа, комплекс технических документов (Педагогический словарь);
«Проект»
(от лат. projectus, брошенный вперед) – план, замысел, а проектировать – это значит предполагать сделать что-либо, намечать план (Современный словарь иностранных слов);
Метод проектов – это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность ребенку проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности». (Е.С.Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»).
Слайд 7
Основные требования к использованию метода проектов:
Наличие значимой в
исследовательском, творческом плане проблемы
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых
результатов
Самостоятельная деятельность учащихся
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов)
Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
Слайд 8
Основные требования к использованию метода проектов:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ:
1. определение
проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в
ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
2. выдвижение гипотез их решения;
3. обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
4. обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
5. сбор, систематизация и анализ полученных данных;
6. подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
7. выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Слайд 9
Типология проектов
По содержанию:
экологические,
социально-экономические,
комплексные,
краеведческие
познавательные,
творческие,
игровые,
практико-ориентированные,
исследовательские
По способу
преобладающей деятельности:
По количеству участников проекта
индивидуальные,
групповые,
Слайд 10
Типология проектов
По уровню интеграции:
Монопредметные (выполняются на материале биологии)
Межпредметные(учитывающие
содержание нескольких предметов по смежной тематике)
Надпредметные (выполняются на основе
сведений, не входящих в школьную программу)
По продолжительности выполнения проекта
Средней продолжительности
Долгосрочные
По включенности проектов в тематический план
Текущие
Итоговые
По количеству участников проекта
Индивидуальные,
групповые,
Слайд 11
Этапы работы над проектом
Первый этап проектного цикла
– ценностно-ориентированный, включает в себя следующий алгоритм деятельности учащихся:
осознание мотива и цели деятельности учащимися, выделение приоритетных ценностей, на основе которых будет реализовываться проект, определение замысла проекта
Второй этап – конструктивный, включающий собственно проектирование. На этом этапе учащиеся, объединяясь во временные группы ( из 4-5 чел.) или индивидуально осуществляют проектную деятельность: составляют план. Собирают информацию по проекту, выбирают форму реализации проекта
Третий этап – оценочно – рефлексивный. Его основу составляет самооценка деятельности учащихся
Четвертый этап – презентативный, на котором осуществляется защита проекта. Презентация – результат работы разных групп и индивидуальной деятельности, итог общей и индивидуальной работы
Слайд 12
Параметры внешней оценки проекта:
Значимость и актуальность выдвинутых проблем,
адекватность их изучаемой тематике;
корректность используемых методов исследования и
методов обработки получаемых результатов;
активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте);
характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей;
доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
эстетика оформления результатов проведенного проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.
Слайд 13
Примерная тематика проектов по биологии
В 8-9 классах обширное
пространство для творческих и исследовательских проектов. Например, «Экологическое состояние
школы», «Создание экологической карты микрорайона», «Экологический мониторинг чистоты воздуха методом лихеноиндикации», «Синапс, работа синапса и здоровье человека», Гигиена и здоровье: элементарные правила», «Биоритмы и их влияние на успеваемость школьников» и др.
В 10 классе тематика проектов очень обширная. Например, «Нравственные аспекты изучения глобальных экологических проблем современности», «Биотехнология и здоровье будущего», Природоохранные территории Иркутской области и их значение для будущего», «Биоразнообразие – шанс выживания» и др.
Слайд 14
Проект «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» «История открытия клетки и
клеточной теории»
I этап. Индивидуальные задания
Каждая группа получает карточку с
перечнем вопросов и указанием литературы для изучения.
Как изменялись представления человека о клетке.
Создание микроскопа.
Эпоха великих биологических открытий.
Хронология открытия органоидов учеными разных стран.
Создание первой клеточной теории. Изменения и дополнения.
Современная клеточная теория.
II этап. Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям
III этап. Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов.
IV этап. Игра – «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
Слайд 15
Проект «Создание гигиенических правил – сохрани здоровье и
жизнь"
I этап. Индивидуальные задания
Каждая
группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения по темам:
Правила гигиены и здорового образа жизни для опорно-двигательной системы
Правила гигиены и здорового образа жизни для кровеносной и дыхательной системы
Правила гигиены и здорового образа жизни для пищеварительной системы
Правила гигиены и здорового образа жизни для мочевыделительной системы
Правила гигиены и здорового образа жизни для кожи
Правила гигиены и здорового образа жизни для эндокринной системы
Правила гигиены и здорового образа жизни для нервной системы и органов чувств
II этап. Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям
III этап. Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов.
IV этап. Презентация проектов - рекомендаций
Слайд 16
Результативность
ПЛЮСЫ:
Повысился интерес к предмету
Новые учащиеся включаются в поисковую
деятельность.
Увеличился объем знаний, приобретаемых и контролируемых самостоятельно.
Качество обучения
повысилось до 75-80 %.
Повысилась самооценка учащихся участвующих в проектах
МИНУСЫ:
Не всех удается вовлечь в проектную деятельность
Слайд 17
Правила успешной проектной деятельности (для учащихся)
В команде
нет лидеров. Все члены команды равны.
Команды не соревнуются.
Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом, и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых «спящих» партнеров.
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
Каждая группа, участвующая в проекте, получает «План действий учащихся в проекте».
