Презентация на тему Психофизиологическое развитие в среднем дошкольном возрасте (4-5 лет)

дала тебе на хранение и развитие в нем творческого

огня.
Я.А.Коменсккий

(от 4 до 5 лет).

Задачи:
1. Провести анализ литературы по

данной тематике.
2. Рассмотреть психофизиологическое развитие в среднем дошкольном возрасте.
3. Проанализировать практическое исследование психофизиологического развития ребёнка на основе исследования страхов.

возраст (с 4 до 5 лет) является прямым продолжением

раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

В возрасте с четырех до пяти лет самосознание ребенка развивается настолько, что это дает основание говорить о детской личности.

ребенка 4-5 лет
Ведущая потребность - познавательная активность; потребность в общении.

Ведущая

деятельность -
сюжетно-ролевая игра.
 
Ведущая функция–
наглядно - образное мышление.

дошкольном возрасте.
Ребенок опирается в процессе восприятия на сенсорные эталоны

(круглый, квадратный, треугольный), умеет сравнивать предметы по величине.
Мышление: становятся интересны причинно-следственные связи, первые умозаключения, отрыв от непосредственной ситуации.
Интенсивное развитие воображения и период проявления творческих способностей, представления о пространстве и времени, фантазия, использование предметов-заместителей в сюжетно-ролевой групповой игре.
Память непроизвольна , запоминание в игре.
Речь как средство общения: увеличивается словарь, части речи обозначают предметы, выходящие за пределы конкретных ситуаций.
Эмоциональные реакции становятся более стабильны, выносливость, уравновешенность и жизнерадостность. Страхи сказочных героев и наказания.
Взрослый – как источник знаний.

дошкольного возраста из полных и неполных семей.
Эмпирической базой исследования

выступило Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – «Детский сад «Веснушки» комбинированного вида п. Дубки Саратовской области.
Объект данного исследования: две количественно идентичные группы по 6 испытуемых, по гендерному признаку эквивалентные (по 3 мальчика и 3 девочки), разделение которых производилось на основе воспитания ребёнка в полной либо неполной семье (первая группа – ребёнок воспитывается в полной семье, вторая группа – ребёнок воспитывается матерью, находящаяся в разводе с отцом, причём отсутствует лицо, заменяющее отца) и возрасту (4-5 лет).
Методический аппарат исследования:
Методика «Диагностика эмоционально – аффективной сферы» (по Е. И. Рогову).
Методика «Рисунок несуществующего животного» (по М.З. Дукаревич).

полных и неполных семей была проведена методика «Диагностика эмоционально

– аффективной сферы» описанная Е.И. Роговым. Результаты данного исследования были занесены в таблицу 1.
Таблица 1. Диагностика эмоционально – аффективной сферы

проведения получили данные об уровне развития страхов у детей

среднего дошкольного возраста из полных и неполных семей. Результаты данного исследования были занесены нами в таблицу 2.

Таблица 2. Методика «Несуществующее животное»

с результатами методики «Диагностика эмоционально – аффективной сферы» мы

выявили тенденцию, что у детей с ярко выраженной фантазией, воображением наблюдается наибольшее количество страхов

Выраженность страхов у дошкольников двух групп:
1 группа – дошкольники из неполной семьи и
2 группа – дошкольники из полной семьи

1 - «медицинские страхи»; 2 - причинение физического ущерба; 3 - страхи смерти; 4 - страхи животных; 5 - страхи сказочных персонажей; 6 - страхи, связанные со сном, темнотой; 7 -социально-опосредованные страхи; 8 - пространственные страхи; 9 - проективные, временные страхи.

жизнерадостных, гибких и чутких родителей, наименее подвержен страхам, уверен в себе,

любим другими и способен на многое в этой жизни. 

В результате проведенных исследований по выявлению страхов у детей среднего дошкольного возраста, мы можем сделать следующие выводы:
- у детей данных двух групп (полные и неполные семьи) развито мышление, они вдумчивые и их страхи реальные, связанны с самосохранением (страх неизвестности, пространственные и телесные страхи).
анализ рисунков детей показал позитивные и негативные тенденции в их эмоциональной сфере. Выявлены скрытые детские страхи у
детей из неполных семей.
дети с развитым воображением, более эмоциональны
и сильнее подвержены страхам, чем другие.