Презентация на тему Обучение детей с ОВЗ в начальных классах

- I вид С(К) ОУ
Слабослышащие и позднооглохшие - II вид
Слепые - III вид
Слабовидящие и поздноослепшие - IV вид
Дети с ТНР - V вид
Дети с нарушением ОДА - VI вид
Дети с ЗПР - VII вид
Дети с УО - VIII вид

Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС)
10. Дети со сложным дефектом (ТМНР)

с ОВЗ
Приказ № 1598 от 19.12.14 г
Приказ № 1599

от 19.12. 2014 г- для обучающихся с УО (могут обучаться до 13 класса)

71- УО умеренная
F 72 – УО тяжёлая
F 73 –УО

глубокая
F 78 – др. формы УО
F 79-90 -неуточнённая

сразу же после выявления первичного нарушения в развитии.
Обучение по

адаптированной образовательной программе
Ввести в содержание обучения специальные разделы, отсутствующие в программах образования норм/разв. сверстников.
Использовать специальные методы, приемы и средства обучения, обеспечивающие реализацию «обходных путей».
Индивидуализировать обучение в большей степени, чем это требуется для N развития ребенка.
Обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды.
Максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения

созданию условий для получения образования детьми с ОВЗ и

детьми-инвалидами в субъекте РФ» (Письмо МО РФ№150/06 от 18 апреля 2008г.)

С(К)ОУ комплектуются через ПМПК.
Классы малой наполняемости.
Обязательное соблюдение лечебно-профилактического режима.
Специальная среда и специальное оборудование.
Особое содержание образования, особые программы обучения, методические материалы.
На основе ФГОС ОВЗ разрабатывается и реализуется учебный план и образовательные программы.
Особые учебники.
Обучение должно осуществляться педагогами-дефектологами.
Наличие службы ПМП сопровождения.
Квалифицированно налаженная профориентационная работа с детьми педагога-психолога и пед.коллектива.
Тесное взаимодействие с родителями.

профилактическая) помощь.
Подготовка детей к овладению учебной программой путем пропедевтических

занятий.
Формирование познавательной мотивации, положительного отношения к учебе.
Замедленный темп преподнесения новых знаний.
Меньший объем «порций» преподносимых знаний, а также всех инструкций и высказываний педагога.
Использование наиболее эффективных способов обучения.
Организация занятий исключающая утомления детей.
Контроль понимания детьми всего, особенно вербального, учебного материала.
Учет сенсорных возможностей ребенка.

«Об образовании в РФ» №273 (от 29.12.2012)
Специальные условия;
Использование спец.

обр. программ и методов О и В
Специальных учебников
Спец учебных пособий и дид. материалов
Специальных ТСО коллективного и инд. пользования
Предоставление услуг ассистента (помощника)
Проведение групп. и инд. коррекционных занятий
Обеспечение доступа в здания организаций и др.

физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие

получению образования без создания специальных условий
(ФЗ РФ «Об образовании в РФ» №273

с ОВЗ овладеть разнообразными знаниями об окружающем мире, развивать

у них наблюдательность и опыт практического обучения, формировать умение самостоятельно добывать знания и пользоваться ими.

на уроке.
• Содержание.
• Формулирование заданий.
• Форма работы.
• Нестандартное ведение уроков.
• Контроль.
• Результаты обучения.

обучение;
Технология деятельностного метода;
Разноуровневое обучение;
Коллективная система обучения (КСО);
Технология решения изобретательских

задач (ТРИЗ);
Исследовательские методы обучения;
Технология модульного и блочно-модульного обучения;
Технология развития «критического мышления»;
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
Информационно-коммуникационные технологии;
Здоровьесберегающие технологии;
Система инновационной оценки «портфолио»;
Технология дистанционного обучения;
Технология мастерских;
Групповое обучение.

этапе
Решаемые учебные задачи
УУД «вырастают» из предметных умений за счет

усложнения характера учебных задач

Описывают как минимум базовый уровень освоения

Описывают «универсальные» результаты как деятельности

личности: (приспособление к меняющимся требованиям общества и обособление –

сохранение индивидуальности).

Задачи современного урока

развития детей с ОВЗ

Преодоление трудностей в освоении АООП

Оказание помощи и поддержки детям с ОВЗ.

с УО

овладение учащимися системой знаний, практическими умениями и навыками, основами

научного мировоззрения.
Их можно сформулировать так:
1) обеспечить:
а) понимание содержания учебного материала всеми учениками;
б) уровень его усвоения;
в) применение знаний на практике в стандартной, нестандартной или творческой ситуации;
2) добиться …;
3) сформировать или продолжить формирование общеучебного или специального … умения, навыка;
4) актуализировать …;
5) обобщить …;
6) систематизировать …

общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной

сферы, монологической речи, умения вести диалог, коммуникативной культуры, осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом - становлению и развитию личности.

Их можно сформулировать так:
способствовать становлению или развитию…;
содействовать развитию…;
помочь…

выполнение…
Корригировать и развивать … при работе с …
Развивать …

на основе упражнений …

парах, в команде
Самостоятельность
Нравственные качества
Трудолюбие

тему и цель урока.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей

урока.
Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный настрой на...
Формулирует задание...
Напоминает обучающимся, как...
Предлагает индивидуальные задания.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию выполнения...
Контролирует выполнение работы.
Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
Дает: комментарий к домашнему заданию; задание на поиск в тексте особенностей...
Организует: взаимопроверку; коллективную проверку; проверку выполнения упражнения;
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания
обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся
самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит обучающихся к выводу о...
Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в...
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на
уроке

комментируют...
Обосновывают выбор написания...
Приводят примеры.
Проговаривают по

цепочке.
Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) …
Составляют схемы слов (предложений).
Проводят анализ
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания по карточкам.
Называют правило, на которое опирались при выполнении задания.
Выявляют закономерность... Анализируют...
Определяют причины...
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре.
Подчеркивают характеристики... Находят в тексте понятие, информацию.
Слушают доклад, делятся впечатлениями о... Высказывают свое мнение.
Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную
оценку. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

материалом.

Учебные действия :
адекватно понимать…
анализировать…
знать…
иметь представление…
корректировать…
наблюдать…
осознавать…
опознавать…
определять…
оценивать…
овладевать (овладеть)…
понимать…
планировать…
прогнозировать…
разграничивать…
различать…
распознавать…
рефлексировать…
характеризовать…

Учебно-практические задачи

= выполнение
учебного действия с учебным материалом.

Учебные действия :
алгоритмизировать…
анализировать…
выбирать…
выбирать критерии для сравнения…
вычленять…
выявлять причинно-следственные связи…
группировать…
извлекать… - изменять…
использовать… - моделировать…
объединять… - образовывать…
определять… - отличать…
преобразовывать… - приводить…
применять…
производить… - произносить…
различать… - ранжировать...
согласовывать… - сопоставлять…
соотносить… - составлять план…
составлять рубрикатор… - структурировать…
употреблять...

направленность обучения
Единство процесса обучения основам наук и процесса формирования

словесной речи
Опора на предметно-практическую деятельность

положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,

и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с

учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

НОО осуществляется организацией.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ОВЗ

АООП НОО должно быть достижение предметных и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО - предметных результатов) и достижение результатов освоения программы коррекционной работы в соответствии с приложениями N N 1Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО должно быть достижение предметных и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО - предметных результатов) и достижение результатов освоения программы коррекционной работы в соответствии с приложениями N N 1 - 8 к настоящему Стандарту.
 
 

с ОВЗ, Организация разрабатывает программу оценки личностных результатов с

учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, которая утверждается локальными актами организации.

мониторинговых процедур, содержание которых разрабатывает образовательная организация с учетом

типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, их индивидуальных особых образовательных потребностей.