Презентация на тему к выступлению на РМО учителей начальных классов на тему Системно-деятельностный подход как основа реализации новых образовательных стандартов

30% того, что

увидели;
50% того, что услышали;
70% того, что обсудили с другими;
80%того, что испытали на собственном опыте;
90%того, чему научили кого-нибудь.

подхода

органы чувств.

картинке 10 цыплят и раскрасьте их желтым цветом.
Задание для

2 группы: определить, какая вода в стаканах.
Задание для 3 группы: с закрытыми глазами определить, что находится в баночках.
Задание для 4 группы: в коробке находятся предметы, определить их на ощупь.
Задание для 5 группы: с помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.

- Выполнив задание, вы должны проанализировать свою работу по плану:
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помогли…
…   нам нужны…….
Научное название…можно посмотреть в учебнике.

его нам помогли глаза. Глаза нам нужны, чтобы видеть. Научное

название – орган зрения. - При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира, видим все предметы, которые нас окружают. С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем  нас мире. - Вы хорошо справились с заданием. - Помогите нашему герою увидеть красоту звездного неба. (рисуются глаза человечку)

его нам помог язык. Язык нам нужен, чтобы определить

вкус. Научное название-орган вкуса. - Что помог определить вкус воды? (язык) - Какие ещё качества пищи различает язык? (Теплая пища, холодная, кислая, горькая…) - Молодцы. С задание справились верно. (рассматривают иллюстрацию с изображением языка) - Поможем нашему герою почувствовать вкус спелых фруктов. (дети рисуют язык человечку)

его нам помог нос. Нос нам нужен, чтобы определить

запахи. Научное название- …. - Что вам помогло определить содержимое банок? (нос) - Какие ещё запахи можем почувствовать? (Свежей травы, цветов…) - А вы знаете, что запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи. - А умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос – орган обоняния. (рассматривают иллюстрацию с изображением носа) - Помогите нашему герою почувствовать запах полевых цветов..

его нам помогли руки. Руки нам нужны, чтобы определить

на ощупь  предметы по форме… Научное название - …. орган осязания. - Что помогло определить предметы? (руки, кожа рук) - Верно, справились с заданием. (рассматривают иллюстрацию с изображением рук) - Поможем нашему герою ощутить мягкость  лесных мхов.  

выполнить его нам помогли уши. Уши нам нужны, чтобы

слышать. Научное название – орган слуха. - Что вам помогло услышать звуки? (уши) - Вы постарались, выполнили задание верно. - Что мы еще можем услышать? (Разные звуки природы, речь, музыку) (рассматривают иллюстрацию с изображением ушей) - Наш герой хотел бы услышать пение птиц. Как ему помочь?  (Нарисовать уши)  

все группы. Было очень приятно работать с умными, наблюдательными 

исследователями. - Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? - Сколько  у человека органов чувств? - На какой вопрос вы должны мне ответить? - Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите. - Посмотрите на нашего человечка. Что можете сказать? (дети рассматривают получившегося человечка)

службе у тебя. Не замечая их, используешь всегда: Глаза тебе даны,

чтоб видеть, А уши служат, чтобы слышать, Язык во рту, чтоб вкус понять, Руки, чтоб ласкать, трудиться, А носик -  запах различать. И ни к чему твоя тревога, Они всегда тебе помогут.

за работу. - Поднимите руку, кто доволен собой, потому, что

он был активным на уроке и у него всё получалось. - Поднимите руку, кто считает, что  у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих уроках. (Дети достигли целей, поставленных в начале урока. Получили готовый продукт – человека похожего на нас).

мы убедились, что  исследования  делают процесс познания более продуктивным.  

Нетрудно проследить, что приемы и методы работы на каждом из перечисленных этапов не являются новыми ни для педагогической теории, ни для практики обучения. Новым здесь является лишь понимание того, что все три этапа учебной деятельности необходимо проводить в системе, в комплексе.