Презентация на тему Урок русского языка по теме Состав слова

программы «Слово. Состав слова»(46ч.) и занимает в ней ведущее

место, т.к. только на основе развития знаний состава слова проводится формирование навыков правописания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Методическая разработка раздела образовательной программы составлена на основании программы «Русский язык.1-4 кл.» / авторы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Смоленск, «Ассоциация XXI век». 2008 г.
Данный раздел в учебнике подается двумя частями:
рассматриваются понятия «корень и окончание», на их основе – однокоренные слова с изменением слова;
далее вводятся понятия «приставка и суффикс»;
выполняется полный разбор слов по составу.

слова» для младших школьников является трудной и вместе с

тем исключительно важной.
Важна она потому, что:
- упражнения в анализе слов по морфологическому составу и упражнения в словообразовании служат незаменимым средством развития логического мышления и речи учащихся;
-изучение теоретического материала по составу слова обогащает ученика определенными знаниями о языке, что имеет большое образовательное значение;
- изучение состав слова служит цели сознательного усвоения орфографии, что ведет к прочной грамотности в письме;
 

безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В процессе целенаправленных систематических упражнений добиваться осознанного усвоения учащимися понятий морфем: корня, приставки, суффикса, окончания.
Учить детей разбирать слова по составу .
Довести до сознания учащихся сущность морфологического принципа русской орфографии.
В процессе словообразовательных и лексических упражнений обогащать активный словарь учащихся

Задачи раздела

Обучающие

чтения.
Развитие интеллектуальной сферы учащихся ( мышление, компетентность в сфере

самостоятельной познавательной деятельности и т.д.)
Развитие коммуникативных компетенций в процессе обучения.
Развитие лингвистического мышления, языковой интуиции, природного чувства слова и интереса к изучению языка.

Воспитательные

Способствовать эстетическому воспитанию через каллиграфически правильное грамотное письмо.
Воспитывать патриотические чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
Воспитание толерантности.

учащимися в соответствии с возрастными особенностями.

Младший школьный возраст наиболее благоприятный период для развития индивидуальных особенностей. В это время у детей проявляется повышенный интерес к учебной деятельности.
Поэтому одна из задач школы- развить познавательные интересы каждого учащегося.
Способности формируются только в процессе деятельности. Для того, чтобы учебная деятельность положительно влияла на развитие способностей, она должна удовлетворять некоторым условиям:
эта деятельность должна вызывать сильные и устойчивые положительные эмоции.
деятельность школьника должна быть по возможности творческой.
важно организовать деятельность школьника так, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его наличные возможности.

программы дети должны:
Знать:
-общие сведения об однокоренных

словах, о их правописании
- о строении слова со стороны наличия в нем значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова
-различия между формой слова и однокоренными словами
- понятия «суффикс», «приставка», «корень», «окончание», «основа»
- что суффикс и приставка образуют новые слова.
Уметь:
-находить в тексте родственные слова
-различать форму слова и однокоренные слова
-писать корень в однокоренных словах
-выделять в слове окончание, основу, корень, суффикс и приставку.
- разбирать слово по составу
- работать с моделями, конструировать слова
- работать в парах, группах
-работать по алгоритму

слове главное? (1 ч.)
Знакомство с понятием «родственные слова, корень»

(4 ч.)
Наблюдение за единым написанием корней в родственных словах. (4 ч.)
Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня. (4 ч.)
Наблюдаем за изменениями слов. ( 4 ч.)
Повторение изученного о строении слов. (2 ч.)
Знакомство с понятиями «приставка и суффикс». (2 ч.)
Значение, употребление и написание приставок. (4 ч.)
Как узнать строение слова? Упражнения в разборе слов по составу. (2 ч.)
Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов. (5 ч.)

значения
Одинаковое лексическое значение

2 по образцу модели 1.
1.Изменение формы слова.
2.Разные слова

-вод-
Проверь себя

Упражнение 1.
Однокоренные слова могут быть разными частями речи:
на основе

первого определите и сформулируйте принцип записи слов в
первой цепочке.
Танк – танкист –танковый
? - ? - грибной
? - ? - театральный
Проверь себя

Упражнение 2. Тема: Приставка – значимая часть слова.
Задание: Распределите слова на три группы в соответствии с темой урока.
Напишите их и выделите приставки.
Насушит, надломит, застучит, затрещит, надумает, надрежет, закричит, надрубит,
надшил.
Проверь себя

грибник – грибной
Театр – театрал - театральный
Упражнение 2.
Насушит,

надумает, нарубит.
Надломит, надрежет, надшил.
Застучит, затрещит, закричит.

отплыть

добавить отбавить

добежать отлить

доплыть отбежать

Найди антонимы и соедини линией

общую часть родственных слов.
Звездное небо очен( _ , ь)
красивое.
Все

знают б( а, о) бровые
домики и плотины.
Звезды находятся д( о, а)леко
от нас.

Б( а, о) бры – трудолюбивые
ж( ы, и) вотные.

корнем?

Как называются детеныши галки, совы, курицы, лисы, волчицы, коровы,
свиньи,

тигра?
Какие из этих слов родственные?

Найдите корни и укажите различие в смысле слов:
сад-роща, плетень – частокол

Измените данные слова или подберите к ним родственные так, чтобы Ё
превратилась в Е:
дёшево, лён, еж, тёрка, берёза, пелёнка, шёлк.

Соловейчик М.С. Смоленск, «Ассоиаия XXI век», 2007 г.
Программно –

методические материалы «Русский язык» 1 -4 классы.
Соловейчик М.С., Кубасова О.В., Кузьменко Н.С. Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. Москва 2000 г.
Львова С.И. «Работа над составом слова на уроках русского языка» Москва «Русское слово», 2001 г.
Русский язык в начальных классах. Соловейчик М.С., Жедек П.С., Светловская Н.Н. и др. под редакцией М.С. Соловейчик, Москва, «Просвещение», 1993 г.