Презентация на тему защита ВКР тема Формирование логического мышления на уроках математики в начальной школе

И.
Ряд противоречий между:

– сложившейся системой образования младших

школьников и реальными потребностями ее направленности на формирование логического мышления как «фундамента» для успешной учебной деятельности в последующем;

– потребностями педагогической практики в широком применении учителями начальной школы наработанных форм, методов и средств развития логического мышления детей и слабой разработанностью педагогических условий, позволяющих выбирать и оптимизировать эту работу без изменений в содержании базисных учебных планов, рекомендаций по организации и методике преподавания, без увеличения учебной нагрузки на детей.

И.
Объект исследования:
Формирование логического мышления младших школьников на уроках

математики.

Предмет исследования:
Педагогические условия развития логического мышления младших школьников.

Цель исследования:
Обоснование и экспериментальная проверка эффективности педагогических условий развития логического мышления младших школьников на уроках математики.

И.
Задачи:

И.
Задачи:
Раскрыть логическое мышление как педагогическую категорию.
«В нашем исследовании логическое

мышление — это вид мышления, сущность которого состоит в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями, или же совокупность умственных логических, достоверных действий или операций мышления» (Кравцова Е.Е.)

Логическое мышление

И.
Задачи:
Выявить педагогический потенциал начального курса математики для формирования логического

мышления

И.
Определить комплекс педагогических условий, обеспечивающих успешное формирование логического мышления.
Комплекс

педагогических условий

Задачи:

младших школьников.

"Формирование логического мышления на уроках математики". Крюченкова М.

И.

Критерии и показатели логического мышления младшего школьника

И.
Уровневые показатели сформированности логического мышления младшего школьника.

И.
Результаты диагностики учащихся до начала эксперимента
Тест 1. «Исключение понятий»
Тест

2
« Определение понятий…».

Тест 3
«Закономерности числового ряда»

И.
Создание ситуации успеха

И.
Развитие умения описывать признаки числа, фигур и узнавать предметы

по заданным числам

Задание: назвать признаки пятиугольника. Где в обычной жизни ты встречался с данной фигурой? Есть ли у нас в классе предметы в форме пятиугольника. Подумай может ли пятиугольник выглядеть иначе?

И.
Задание: в прямоугольнике находятся два пересекающихся круга и треугольники

– черные и белые, большие и маленькие.
Определить:
а) где расположены большие белые треугольники?
б) где расположены маленькие белые треугольники?
в) где расположены большие черные треугольники?
г) где расположены маленькие черные треугольники?

Развитие  умения классифицировать

И.
Развитие умения обобщать
Задание: Назвать группу чисел общим словом:

а) 257;

4231; 6093; 88895 ___________________.
б) 12876; 39854; 52648; 76496; 94328 ___________________.

Задание: Назвать группу чисел, одним словом:

а) 18; 25; 33; 48; 57 _________________.
б) 2; 4; 7; 9; 6_______________.
в) 231; 564; 872; 954 _________________.

И.
Развитие операции сравнения
Задание: определи чем похожи числа, а чем

они отличаются:
800 и 180;
201 и 102;
555 и 505;
177 и 170.

Задание: найди лишнюю фигуру. Почему она лишняя? Чем похожи все остальные фигуры?

И.
Развитие умения устанавливать закономерности
Задание: найди закономерность и

продолжи ряд в обе стороны:

…; 2109; 1709; 1309; … .

Задание: найди закономерность и вставь пропущенное число:

И.
Решении логических задач
Два отца и два сына разделили между

собой 3 апельсина так, что каждому досталось по одному апельсину. Как это могло получиться?




Известно, что у каждой из трех девочек фамилия начинается с той же буквы, что и имя. У Ани фамилия Анисимова. У Кати фамилия не Карева, а у Киры – не Краснова. Какая фамилия у каждой из девочек?

И.
Задачи:
Провести сравнительный анализ уровней сформированности логического мышления у учащихся

до начала работы и после её окончания.

И.
Сравнительный анализ диагностики учащихся

И.
Практическая значимость исследования:

во первых направленность результатов на совершенствование

работы преподавателей МДК 01.04, студентов педагогических колледжей и учителей начальных классов по формированию логического мышления учащихся

во вторых востребованность методик и обоснованных педагогических условий позволяющих повысить эффективность развития логического мышления младших школьников без увеличения нагрузки на учеников и изменений базисных учебных планов.

в начальной школе»
Выполнила: студентка 4 курса Специальности: Коррекционная

педагогика в начальном образовании
Крюченкова Мария Игоревна
Руководитель: Байтимерова Лейля Саитовна

Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Тюменской области
«Тюменский педагогический колледж №1»