Презентация на тему Индивидуализация образования в начальной школе

при которой индивидуальный подход, индивидуализация обучения и индивидуальная модель

взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными.

педагогической помощи;
- преодоление индивидуальных недостатков в знаниях, в процессе

мышления;
- учет и преодоление недостатков семейного воспитания, а также неразвитости сферы мотивации, слабости воли;
- оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным учащимся (творческая деятельность, сочетание классной и внешкольной работы);
- предоставление свободы выбора ряда элементов процесса обучения;
- формирование УУД;
- формирование адекватной самооценки учащихся;
- использование технических средств обучения, включая компьютер;
- поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья.

каждого
раскрыть возможность каждого
сохранить психологическое здоровье
обеспечить комфортность
достичь определенный результат

 
Учащимся предлагаются задания с возрастающей трудностью, которые решаются последовательно.

Если ребенок не справился с заданием, то объясняет что вызвало затруднение. Это позволяет скорректировать обучающую деятельность относительно каждого школьника.
В зависимости от знаний детей  или от темпа выполнения упражнений выдается различное количество заданий, при этом определятся обязательный объем, за каждое выполненное упражнение начисляются баллы. В качестве дополнительных предлагаются творческие или более трудные задания, а также не связанные по содержанию с основным, например из других разделов программы, нестандартные задания или на смекалку, упражнения игрового характера.
Их можно индивидуализировать, передоложив ученикам задания в виде карточек, перфокарт, подобрав упражнения из альтернативных учебников или тетрадей на печатной основе.
 

к умственной задаче. Дидактическая игра является ценным средством воспитания

умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Дидактическая игра помогает: снять чувство усталости; раскрывает способности детей, их индивидуальность; 

хорошо отработанных навыков. Работу с
тренажерами можно включать на

различных этапах
урока: 
-во время устного счета (на уроках математики); 
-при закреплении нового материала;
-при проведении самостоятельной, проверочной работы;  Учащимся раздаются персональные тетради (тренажеры), через некоторое время учитель собирает тетради с ответами, а после урока подсчитывает и фиксирует количество верных ответов в специальной " Таблице успехов”.  Ребятам очень нравится работать в тетрадях-тренажерах и после нескольких работ результат значительно улучшается. 

на уроках используется групповая работа. Дети учатся работать в

группах, в командах с лидером, учатся подчиняться и руководить. Учителем при использовании метода групповой работы регулируются внутриколлективные отношения. Ребята придерживаются основных правил работы в группе, которые "вырабатывают и утверждают сами":  * полное внимание к однокласснику;  * серьезное отношение к мыслям, чувствам других;  * терпимость, дружелюбие (например, никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет "право на ошибку"). 

работе довольно часто. В результате ребята активнее включаются в

учебный процесс, работают увлеченно, учатся общению. У них вырабатываются навыки совместной работы.  Работу в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т.е. на любом этапе, на любом виде урока.

активизиция познавательной сферы обучающихся;  * повышение положительной мотивации обучения;  * использование

как средства самообразования;  * повышение уровня знаний;  * осуществление проектной деятельности младших школьников.