Презентация на тему Отчет по самообразованию Использование элементов ТРИЗ в речевом развитии детей.

общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

речи дошкольников способствует:
- активизации познавательной деятельности детей;
- созданию условий

для развития образной стороны речи детей (обогащение словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами) ;
- формированию осознанности в построении лексико-грамматических конструкций;
- развитию гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.
- развитие речевого творчества;
Играя со словом дети начинают понимать родной язык, усваивать его структуру, учатся разговорной речи.

как можно больше его аналогов, сходных с ним по

различным существенным признакам.

«Что бывает зеленым, круглым, соленым, мокрым и т.д». Расширять словарь детей за счет прилагательных. Развивать воображение, память.

В своей работе применяю игры с элементами ТРИЗ, позволяющие развивать речевую активность детей.

схеме.
Игра «Теремок». Формирование аналитического мышления, выделение общих признаков путем

сравнения, развитие связной речи.

система пауз) и динамическими (регулирование громкости голоса) характеристиками звучащей

речи; умение владеть своим голосовым аппаратом

– Нет»). развитие умения задавать вопросы, логического мышления, связной

речи.

умения системно мыслить по отношению к любому объекту, расширение

кругозора, обогащение словаря, развитие связной монологической речи, развитие творческого воображения

признака».
Цель: развитие связной речи с опорой на модели

имен признаков.

творческой деятельности детей дошкольного возраста; обучение детей созданию сравнений,

созданию образных характеристик объектов.

различные типы вопросов к объектам или процессам.
Наглядность: схемы типов

вопросов, значки «Имя признака», предметные картинки.
Игровое действие: выбирается три карточки: 1) «тип вопроса»; 2) «имя признака», 3) картинка с изображением объекта.

или чего-то. Развитие воображения, связной речи
«Оживление сюжетной картины». Развитие

воображения, связной речи, пантомимики.

Какая, Какое?». Закрепить умение соотносить предмет и его признак.

Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе.

«Мозговой штурм» . Цель: Развитие быстроты мыслительных процессов. Позволяет активизировать мыслительную деятельность, дает каждому ребенку возможность высказать любое свое мнение (предположение) без оценивания ответа.

«Почему так называется?» Цель: Обогатить глагольный словарь детей. Объяснить, почему так называется: Рыболов (рыбу ловит), листопад (листья падают), пчеловод (пчел разводит), ледоход (лед ходит, идет), землекоп (землю копает), самокат (сам катается), пешеход (ходит пешком),

определить, что умеет делать объект или что делается с

его помощью.

«Поиск противоположного объекта» — необходимо назвать объект и как можно больше других объектов, ему противоположных. Например: снег — шерсть (холодный — теплая), уголь (белый — черный), металл (легкий — тяжелый), камень (мягкий — твердый).

«Метод фокальных объектов». Установление логических и смысловых связей, развитие связной речи, воображения.

«Дразнилка». Учить образовывать слова с помощью суффиксов: - лка, -чк, -ще и др

Что будет, если…. Развитие мышления, речи, гибкость ума, воображения.