Презентация на тему к педсовету Система приёмов работы с текстом на уроках в начальной школе как средство подготовки ВПР

программ ФГОС НОО «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение.

Работа с текстом» необходима организация работы с текстом и другими источниками информации на каждом уроке по любому предмету.
Следует продумать работу с различными источниками информации.
Для анализа важно отбирать тексты разных стилей, родов и жанров.
Особое внимание следует обратить на работу с информационными текстами.
Методика работы с текстом должна быть дополнена его маркировкой, работой со структурными частями текста, сопоставлением информации текста с информацией другого текста, иллюстрации, репродукции картины, таблицы, диаграммы и т. п.
Формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию текста.

занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне,

чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльнотси, а все солво цликеом.» 

Прочитайте текст

«Загадка», «Корзина идей», «Таблица ЗХУ», «Да-нетка», «Дерево предсказаний», «Перепутанные

логические цепочки»

таблица – ЗХУ;
маркировка текста – «Инсерт»;
чтение с остановками;
прием «Зигзаг»
кластер

сводная таблица;
концептуальная таблица;
синквейн;
сочинение;
эссе

пометками.
2. Верные – неверные утверждения.
3. Синквейн . 
4.  «Да – нет».
5. Тонкие

и толстые вопросы.
6. Кластер. Облако слов.
7. Проталинки.
8. Лови ошибку.
9. Шерлок Холмс.
10.Диаграмма Эйлера -ВЕННА

на полях пометки: «V» – уже знал; «+» –

новое; « – » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы.
Прочитав один раз, обучающиеся возвращаются к своим первоначальным предположениям, вспоминают, что они знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится.

Работа в группах: одна группа выбирает карточки , с

прилагательными, подходящими для лисы, другая группа – для муравья.
11. «Живая картинка» (один читает текст, другой мимикой реагирует на услышанное)
12. Просмотр отрывка из мультфильма
13. Сравнение персонажей
14. Составление карты сравнения в таблице (Работа в группах)
15. Подбор фразеологизмов подходящих к произведению
16. Интервью с главными героями .

MindMeister

часть обозначает
действие

предмета речи действие предмета


изменяется глагол изменяется
по числам по временам



изменяется имеет отвечает на вопросы
по родам вид что делать? что сделать?

Учитель читает вопросы, а ученики ставят в первой строке

плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка пока останется пустой.
Вопросы:
… ветер может разрушить горы?
… опавшие осенью листья вредят почве?
… 1см почвы образуется за 300 лет?
… норы животных, живущих в почве, разрушают её?
… растения участвуют в образовании почвы?
… почва и камень родственники?
… почва – наша кормилица?
- Сегодня в течение урока вы будете обращаться к таблице и видеть, насколько были правы.

– это творение народа 2)Сказка – это устное народное

творчество. 3)Сказка – это литературное произведение 4)Сказка – это устный занимательный рассказ 5)Сказки делятся на волшебные, бытовые и сказки о животных 6) Сказка – это мудрое изречение, которая наставляет и поучает людей 7)Сказка – это фантастика 8) Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок.

«Да» «Нет»

«Толстые и тонкие вопросы»
Информация. Факты. Цифры.
Чувства. Эмоции. Догадки.

Критика. Негатив. Отрицательные стороны.

Позитив. Всё положительное.

Творчество. Составление «Синквейна» - пятистишие

Обобщение. Рефлексия мыслей.

каждый текст требует подробного комментария.