Слайд 2
«Каждый человек обладает
потенциалом двигаться в естественном положительном направлении.
Каждому педагогу присущи чувство собственной ценности, достоинства и способность направлять свою жизнь и двигаться в направлении самоактуализации, личностного и профессионального роста»
В. Э. Пахальяна
Слайд 3
Нормативно-правовые документы:
Федеральный закон от 29
декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013. №1155 утвержден «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», вступивший в силу 1 января 2014г.;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н утвержден «Профессиональный стандарт педагога (воспитатель, учитель)»
Слайд 4
«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к
сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание»
Слайд 5
Исследование профессиональной компетентности педагога — одно из ведущих
направлений деятельности целого ряда ученых В.Н. Введенский, Г.Воронцова, Е.
Вторина, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Г.Молчанов, Л.А. Петровская, Г.С. Сухобская, Т.И. Шамова
«Профессиональная компетентность» рассматривается как :
совокупность знаний и умений, определяющих результативность труда;
объем навыков выполнения задачи;
комбинация личностных качеств и свойств;
комплекс знаний и профессионально значимых личностных качеств;
направление профессионализации;
теоретическая и практическая готовность к труду ;
способность к сложным культуросообразным видам действий;
основанный на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности .
Слайд 6
Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как
-
совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться
с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.
-проще говоря, способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.
Слайд 7
Структура профессиональной компетентности
когнитивный компонент - включает профессиональные знания
в области психолого-педагогических и методических наук
деятельностный компонент - профессиональные
умения и опыт
профессионально-личностный компонент - личностные качества и профессиональные ценностные ориентации педагога
Слайд 8
Современные требования к компетентности педагога
Педагог должен быть компетентным
в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:
-
воспитательно-образовательной;
- учебно–методической;
- социально–педагогической.
Слайд 9
Воспитательно–образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности:
осуществление целостного
педагогического процесса;
создание развивающей среды;
обеспечение охраны жизни и здоровья
детей.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога:
знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.
Слайд 10
Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии
компетентности:
планирование воспитательно-образовательной работы;
проектирование
педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности:
знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;
владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.
Слайд 11
Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии
компетентности:
консультативная помощь родителям;
создание условий для социализации детей;
защита интересов и прав.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями:
знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.
Слайд 12
Система профессиональной компетентности педагога дошкольного образования включает
в себя совокупность компетенций:
методологическую,
психолого-педагогическую,
коммуникативную,
исследовательскую,
презентационную,
акмеологическую,
икт-компетентность.
эмоциональная компетентность.
Слайд 13
Основные пути развития профессиональной компетентности педагога
- работа в
методических объединениях, творческих группах;
- исследовательская, экспериментальная деятельность;
- инновационная деятельность,
освоение новых педагогических технологий;
- различные формы педагогической поддержки;
- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;
- обобщение собственного педагогического опыта.
Слайд 14
Умение ориентироваться в информационных потоках
Осваивать новые технологии
Искать
и
использовать недостающие
знания
Обладать такими качествами:
Универсальность мышления
Мобильность
Динамизм
Самообразовываться
Слайд 15
Принципы профессиональной успешности педагогической деятельности
Слайд 17
«Как прошло детство, кто вел ребенка за руку
в детские годы, что вошло в его разум и
сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»
В.А.Сухомлинский
