Презентация на тему Программа психолого-педагогического сопровождения

записка;
планируемые результаты реализации Программы;
план индивидуальной работы;
приложение;
лист предложений и замечаний.

определяет цели и задачи коррекционно-развивающей работы с учащимся.
Состоит

из трех аспектов:
логопедический
психологический
педагогический

освоения Программы указывается:
какие знания получит учащийся,
какие умения

будут сформированы,
каким процессам обеспечено повышение уровня развития,
какие будут преодолены трудности в установлении и поддержании межличностных отношений.

таблицы. Планируется два мероприятия в неделю с учащимся и

одно мероприятие с родителями, указывается форма мероприятия (индивидуальное занятие, индивидуальное задание в классе, индивидуальное домашнее задание и т. п.). Цель мероприятия определяется в соответствии с планируемыми результатами. Далее кратко характеризуется задание. Если планируется задание из учебника, указывается номер задания и страница, если задание на карточке, то указывается номер карточки и все они оформляются приложением к плану.
Лист предложений и замечаний

русскоязычные дети с фонематическим, фонетико-фонематическим или общим недоразвитием речи:
нарушения

произношения фонем, общих для обоих языков;
нарушения восприятия присутствующих в обоих языках фонем;
недоразвитие лексико-грамматического строя речи обоих языков.

неречевых процессов:
развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов,

развитие слогового анализа и синтеза (игры и упражнения для стимуляции слухового внимания);
расширение словарного запаса, обогащение активного словаря (данный пункт особенно актуален для детей нашего северного региона);
развитие познавательных процессов (упражнения на развитие устойчивости и переключение внимания, развитие образной и оперативной памяти);
формирование связной речи (составление рассказа по картинке, по серии сюжетных картинок, по заданному началу и концу и т.д.);
совершенствование пространственно-временных ориентировок (ориентировка в собственном теле, в окружающем пространстве, на листе бумаги);
коррекцию и совершенствование графо-моторных навыков и изобразительно-графических способностей (срисовывание фигур (учитывая пропорции), дорисовывание недостающих деталей и т.п.)

на русском языке, то у рассматриваемой категории учащихся на

нарушения в формировании собственно речевых процессов накладываются трудности, общие для всех детей, изучающих второй язык, а именно явление интерференции, сущность которого заключается в переносе особенностей фонетики, лексики и грамматики родного языка в иностранный.