Презентация на тему Детский аутизм. Определение, история изучения. Этиология. Клинические проявления. Трудности дианостики. Абилитация и педагогическая коррекция

в себя,отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия ,

пассивность и сверхранимость в контактах со средой .

расстройствах , но в некоторых случаях он проявляется очень

рано (в первые годы и даже месяцы жизни ребенка),занимает центральное,ведущее место в клинической картине и оказывает тяжелое негативное влияние на всё психическое развитие ребёнка.В таких случаях говорят о синдроме раннего детского аутизма(РДА),который считают клинической моделью особого,искаженного варианта нарушения психического развития.В ряде случаев наблюдаются не все требуемые для установления диагноза РДА клинические характеристики ,хотя не возникает сомнений,что коррекция должна опираться на методы ,принятые в работе с аутичными детьми;в такой ситуации нередко говорят об аутических чертах личности.

психиатром Эйгеном Блейлером в 1911 г.

При аутистическом расстройстве

личности отмечаются :
-качественные нарушения в сфере социального взаимодействия;
-качественные нарушения способности к общению;
-ограниченные повторяющиеся и стереотипные модели поведения интересов и видов деятельности;

объяснений выдвигаются "теория эмоциональной холодности родителей", наследственные нарушения и

органические поражения ЦНС.
При возникновении подозрений на аутизм необходимо посетить детского невролога, чтобы исключить заболевания, связанные с аномалией развития мозга. Также следует посетить детского психиатра и при необходимости пройти ЭЭГ, МРТ, проверку слуха, доплерографию.
Если говорить об особенностях диагностики, то 100% метода аппаратной диагностики аутизма не существует. Диагноз ставится на основе поведенческих критериев.

чьи матери во время беременности переболели краснухой;
• Дети отцов старше

40 лет;
• Дети матерей, страдающих ожирением;
• Дети, растущие в неблагоприятной экологической обстановке.

было представлено С. С. Мнухиным в 1947 году, который

выдвинул концепцию органического, то есть обусловленного органическим поражением центральной нервной системы, происхождения РДА.

группа при клинической лаборатории Института дефектологии АПН СССР под

руководством профессора К. С. Лебединской, которая в течение четырех лет занималась клинико-психологическим изучением детей с РДА и разработкой методов психолого-педагогической коррекции.

опыт применения имеет методика комплексной медико-психолого-педагогической коррекции К. С.

Лебединской и О. С. Никольской. Эта программа постепенной реабилитации, обучения и воспитания детей с аутизмом приводит к значительному прогрессу в их развитии, коррекции страхов и агрессивного поведения.

В программу включена обязательно медицинская коррекция:
- закаливание;
-медикаментозная поддержка: успокоительные, средства повышающие активность мозга, иммуностимулирующие.

детей, страдающих аутизмом. Наиболее известных

✓ методика оперантного обучения (поведенческая

терапия);

✓ ТЕАССН-программа (разработана Э. Шоплером, Р. Райхлером и Г. Месибовым в начале 70-х гг., США).

Используются и другие программы обучения детей, страдающих аутизмом:

✓холдинг-терапия (М. Уэлси);

✓терапия "ежедневной жизнью" (М. Катахара);

✓ терапия "оптимальными условиями" (Б. и С. Кауфманы) и др.

желаемое поведение в различных аспектах:

✓ социально-бытовое развитие;
✓ речь;
✓

овладение учебными предметами;
✓ формирование производственных навыков.

Обучение индивидуальное.

Результаты:

✓ до 50—60% воспитанников овладевают учебной программой массовой школы;

✓ получают работу;

✓ некоторые продолжают обучение в колледжах и университетах;

✓ желаемый уровень гибкой адаптации к жизни и обществу, как правило, не достигается.

Развитие невербальных (неречевых) форм коммуникации;
✓Формирование простых бытовых навыков;
✓ Четкое

структурирование пространства и времени;
✓ Опора на визуализацию;
✓ Обучение речи только при коэффициенте умственного развития, превышающем 50 (в то время как при легкой умственной отсталости IQ = 50—70);
✓ Обучение речи, формирование учебных и профессиональных навыков — не являются обязательными.

Цель программы — добиться возможности жить "независимо и самостоятельно".

Результаты:

✓ программа позволяет довольно быстро достичь положительных устойчивых изменений в работе с очень тяжелыми случаями аутизма;
✓ программа практически никогда не обеспечивает достаточно высокого уровня адаптации к реальной жизни.

арт-терапию в развитии детей с РДА:
✓ куклотерапия (помогает передать

ответственность за роль, за слова с личности ребенка на куклу, помогая социальному контакту ребенка);
✓ боди-арт: аутичные дети очень любят рисовать на своем теле.

Подобное рисование помогает ребенку лучше осознать свое тело, его части и способствует развитию тактильных ощущений.