Презентация на тему Мнемотехника, как средство мотивации речевой активности детей

обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно

развитие речи.

Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время
становится более актуальным.
Цель обучения – развитие памяти, мышления, воображения,
внимания, а именно психических процессов, т.к. они тесно
связаны с полноценным развитием речи.

У детей с речевой патологией особенно важно развивать наглядно образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти, что и составляет суть мнемотехники.

мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое

словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию.

Мнемотаблица

для пополнения словарного запаса и развития речи;
использовать при обучении

пересказу и составлению рассказов, заучивании наизусть и отгадыванию загадок.

Принцип работы с мнемотаблицей
1.Рассматривание таблиц и разбор, изображённых на ней символов.
2.Преобразование символов в образы.
3.Пересказ при помощи символов.

Работать с мнемотаблицами лучше начинать со средней группы. Хотя уже в младшем возрасте можно использовать простейшие схемы одевания, умывания, построения пирамидки и т. д.

составлению рассказов широко используют мнемотехнику.

Работа состоит из нескольких этапов:

Этап №1  -  Рассматривание таблицы и
разбор того, что на ней изображено.

Этап №2  -  Перекодирование информации,
т.е. преобразование из абстрактных символов
в образы.

Этап №3 -  Осуществляется пересказ
информации (сказки, рассказа) с опорой на
символы (образы),т.е происходит отработка
метода запоминания

Этап №4  - Делается графическая зарисовка
мнемотаблицы.

Этап №5  - Каждая таблица может быть
воспроизведена ребенком при ее показе ему.

трудный вид в монологической речи.
Дети не располагают

теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

ярко светит солнце и
сильно пригревает. Тает снег,
кругом лужи, бегут

ручьи. Идет
теплый весенний дождь. На
деревьях набухают почки и
распускаются клейкие листочки. Появляется первая травка. Прямо из-под снега расцветают подснежники – первые вестники весны. Просыпаются насекомые. Из тёплых мест возвращаются перелётные птицы.

в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается

картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

всех действующих лиц, и свое внимание концентрируют на правильном

построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

словарный запас, но и знания об окружающем мире.
Появляется желание

пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.
Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.
Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.
Необходимо помнить, что уровень речевого развития определяется словарным запасом ребёнка. И всего несколько шагов, сделанных в этом направлении, помогут вам в развитии речи дошкольника.