Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Обратная связь

Презентация на тему Методика преподавания информатики для начальных классов. Лекция 2

Содержание

2. МПИ как педагогическая наука, ее предмет и
4. Предмет – методическая система Методическая система обучения любого
5. Задачи Изучение курса МПИ направлено на решение: Образовательных
6. Особенности МПИ проявляются в нестабильности самой информатики
7. В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного
8. В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного
9. В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного
11. Планирование учебного процесса по курсу информатика Планирование
12. На основании нормативных документов создаются документы, носящие
13. На основании данных документов каждый учитель разрабатывает
14. При подготовке конкретного урока разрабатывается конспектЕго структура:
15. В конспекте урока выделяются этапы урока с
16. Реализация методов и форм обучения информатики 1.
17. Реализация методов и форм обучения информатики 2.
18. Реализация методов и форм обучения информатики 3.
19. Реализация методов и форм обучения информатики 4.
20. Реализация методов и форм обучения информатики 5.
21. Реализация методов и форм обучения информатики 6.
22. Реализация методов и форм обучения информатики 7. Дедуктивной является задача поиска ошибки в алгоритме.
23. Реализация методов и форм обучения информатики
24. Реализация методов и форм обучения информатики
25. Реализация методов и форм обучения информатики 10.
26. Реализация методов и форм обучения информатики 11.
27. Дидактическая спираль должна проходить через основные темы
29. Примерное планирование: 1. Введение в предмет. Человек и
30. Основные темы по разделам Введение в предмет.
33. Анализ школьных учебников по информатике В связи с
34. Скачать презентацию
35. Похожие презентации

МПИ как педагогическая наука, ее предмет и задачи МПИ изучает специфику общих закономерностей в преподавании информатики. С одной стороны МПИ исходит из общих научных закономерностей, что позволяет разработать инструментарий для использования на практике. С другой стороны

Главная
Детские презентации
Презентация Методика преподавания информатики для начальных классов. Лекция 2

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИЛекция 2

МПИ как педагогическая наука, ее предмет и задачи МПИ изучает специфику общих

Презентация Методика преподавания информатики для начальных классов. Лекция 2

Предмет – методическая система Методическая система обучения любого предмета – совокупность 5 компонентов:

Задачи Изучение курса МПИ направлено на решение: Образовательных задач Понять цель изучения школьного

Особенности МПИ проявляются в нестабильности самой информатики и как предметной области (науки)

В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного изучения школьной информатики: 1. Пропедевтический (1-6

В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного изучения школьной информатики: 2. Базовый курс

В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного изучения школьной информатики: 3. Профильный уровень

Планирование учебного процесса по курсу информатика Планирование основывается на нормативных документах, которые

На основании нормативных документов создаются документы, носящие рекомендательный характер: 1. Примерная учебная программа

На основании данных документов каждый учитель разрабатывает календарно-тематический план (рабочая программа), в

При подготовке конкретного урока разрабатывается конспектЕго структура: 1. Тема 2. Цель 3.

В конспекте урока выделяются этапы урока с количеством времени, деятельность учителя, деятельность

Реализация методов и форм обучения информатики 1. На уроке информатики используются и

Реализация методов и форм обучения информатики 2. Анализ возможен при постановке задачи

Реализация методов и форм обучения информатики 3. Синтезом является решение задачи с

Реализация методов и форм обучения информатики 4. Сравнение используется для ввода и

Реализация методов и форм обучения информатики 5. Классификация связана с освоением большого

Реализация методов и форм обучения информатики 6. Индукция используется при умозаключении. О

Реализация методов и форм обучения информатики 7. Дедуктивной является задача поиска ошибки в алгоритме.

Реализация методов и форм обучения информатики 8. Аналогия и перенос

Реализация методов и форм обучения информатики 9. Абстракция и

Реализация методов и форм обучения информатики 10. Метод организации учебной деятельности:

Реализация методов и форм обучения информатики 11. Методы контроля: • Устный

Дидактическая спираль должна проходить через основные темы согласно следующим принципам: 1. От простого

Примерное планирование: 1. Введение в предмет. Человек и информация. – 12 часов 2.

Основные темы по разделам Введение в предмет. Человек и информация 1. Информация

Анализ школьных учебников по информатике В связи с появлением учебных учреждений разного типа,

Критерии оценки учебников:Соответствие учебника стандарту и программеНаличие основного, дополнительного и вспомогательного материала.Соответствие

Слайды презентации

Слайд 2 МПИ как педагогическая наука, ее предмет и задачи

МПИ как педагогическая наука, ее предмет и задачи МПИ изучает специфику

МПИ изучает специфику общих закономерностей в преподавании информатики. С

одной стороны МПИ исходит из общих научных закономерностей, что позволяет разработать инструментарий для использования на практике. С другой стороны теория обучения, разрабатывая общие положения, опирается на конкретные методики. В настоящее время актуальной задачей для педагогической психологии является разработка эффективных способов взаимодействия учащихся с компьютером.

Слайд 3

Слайд 4 Предмет – методическая система
Методическая система обучения любого предмета

Предмет – методическая система Методическая система обучения любого предмета – совокупность 5

– совокупность 5 компонентов: 1. целей 2. содержания 3. методов 4. организационных форм 5.

средств обучения
Методическая система по информатике претерпевает значительные изменения. Создание полноценной методической системы обучения играет ключевую роль в ее становлении как учебного предмета.

Слайд 5 Задачи
Изучение курса МПИ направлено на решение:
Образовательных задач

Задачи Изучение курса МПИ направлено на решение: Образовательных задач Понять цель изучения

Понять цель изучения школьного курса, места и значения курса

в общем образовании школьника, освоить содержание курса, понять и использовать принципы отбора содержания, овладеть средствами и организационными формами занятий, увидеть и использовать связь информатики с другими дисциплинами, научиться анализировать процесс обучения информатики, использовать техническое и программное обеспечение.
Развивающие задачи
Формирование логико-алгоритмического и системно-комбинаторного стиля мышления.
Воспитательные задачи
Формирование этических и эстетических компонентов информационной культуры.

Слайд 6 Особенности МПИ проявляются в нестабильности самой информатики и

Особенности МПИ проявляются в нестабильности самой информатики и как предметной области

как предметной области (науки) и как учебного предмета. В

этих условиях плодотворным решением являются:

1. Опора на результаты общей дидактики и психологии, на конкретные методики близких дисциплин. 2. Необходимость формирования наиболее общих фундаментальных знаний, умений, навыков. Конкретные программы, технические средства должны рассматриваться как типичные представители своего класса. Надо избегать машинно-зависимых знаний и умений, которые могут оказаться бесполезными или вредными в других условиях.

Слайд 7 В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного изучения

В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного изучения школьной информатики: 1. Пропедевтический

школьной информатики:
1. Пропедевтический (1-6 классы). Происходит первоначальное знакомство школьников

с компьютером, формируются элементы информационной культуры. В процессе использования игровых учебных программ, учащихся учатся таким приемам умственных действий как поиск закономерностей, иерархическая зависимость, мышление по аналогии, классификация, нахождение общего, выделение частного, построение логических умозаключений (книга Горячев, программные средства «Роботландия» - разработка Первина, «Никита», «Малыш», «Радуга в компьютере» - разработка КиД, изучение ЛОГО).

Слайд 8 В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного изучения

В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного изучения школьной информатики: 2. Базовый

школьной информатики:
2. Базовый курс (7-9 ) классы. Курс, который

должен обеспечивать обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационных технологий решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в учебной, а затем и профессиональной деятельности. Изучение базового курса формирует представление об общности процессов получения, передачи и хранение информации в живой природе, обществе и технике.

Слайд 9 В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного изучения

В настоящее время выделяются 3 этапа непрерывного изучения школьной информатики: 3. Профильный

школьной информатики:
3. Профильный уровень (10-11 классы). Предполагается продолжение образования

по информатике дифференцированного по объему и содержанию и содержанию в зависимости от интересов и направленности допрофессиональной подготовки школьников. Например: математические классы изучают программирование, методы методы вычислительной математики. Классы естественнонаучного профиля изучают применение компьютера для моделирования, для обработки данных эксперимента. Гуманитарные классы изучают представления о системном подходе в языкознании, литературоведении, истории.

Слайд 10

Слайд 11 Планирование учебного процесса по курсу информатика
Планирование основывается

Планирование учебного процесса по курсу информатика Планирование основывается на нормативных документах,

на нормативных документах, которые носят регламентирующий характер.
Базисный учебный план

регламентирует распределение учебного времени на изучение конкретных дисциплин, в частности информатики.
На основании базисного учебного плана и проекта стандарта разработан «Обязательный минимум содержания образования по информатике

Слайд 12 На основании нормативных документов создаются документы, носящие рекомендательный

На основании нормативных документов создаются документы, носящие рекомендательный характер: 1. Примерная учебная

характер:
1. Примерная учебная программа по предмету. Она является образцом,

по которому разрабатываются рабочие программы (региональные, районные, школьные программы). 2. Экзаменационные материалы, итоговые, аттестационные тесты для выпускников. 3. Учебники, рекомендованные Министерством образования

Слайд 13
На основании данных документов каждый учитель разрабатывает календарно-тематический

На основании данных документов каждый учитель разрабатывает календарно-тематический план (рабочая программа),

план (рабочая программа), в которой указывается количество часов, отведенных

на раздел, на тему; в какой форме будет изучаться материал, виды контроля, использование литературы.

Слайд 14 При подготовке конкретного урока разрабатывается конспект
Его структура: 1. Тема 2.

При подготовке конкретного урока разрабатывается конспектЕго структура: 1. Тема 2. Цель

Цель 3. Понимать, знать уметь – выделить.

Слайд 15 В конспекте урока выделяются этапы урока с количеством

В конспекте урока выделяются этапы урока с количеством времени, деятельность учителя,

времени, деятельность учителя, деятельность ученика, системы вопросов для актуализации

знаний, на понимание изложенного учителем, для обобщения и систематизации знаний; система примеров, упражнений, заданий. Необходимо конспект урока снабдить пояснительной запиской, в которой указывается место данного урока (раздел, тема, что пройдено до этого), что учащиеся знают к этому уроку, пропедевтика каких тем, знаний осуществляется на данном уроке, указывается изложение данной темы в различной учебно-методической литературе: чем и почему пользовались.

Слайд 16 Реализация методов и форм обучения информатики
1. На

Реализация методов и форм обучения информатики 1. На уроке информатики используются

уроке информатики используются и словесные методы и наглядность, и

практические методы. Но своеобразие состоит в том, что практическим методам уделяется большее время, своеобразие наглядных методов в демонстрации.

Слайд 17 Реализация методов и форм обучения информатики
2. Анализ

Реализация методов и форм обучения информатики 2. Анализ возможен при постановке

возможен при постановке задачи (необходимо выделять что дано, что

надо найти). Целью анализа может быть выяснение причин ошибки в алгоритме.

Слайд 18 Реализация методов и форм обучения информатики
3. Синтезом

Реализация методов и форм обучения информатики 3. Синтезом является решение задачи

является решение задачи с использованием имеющихся средств, создание мысленной

идеальной модели, сборка алгоритма из отдельных блоков.

Слайд 19 Реализация методов и форм обучения информатики
4. Сравнение

Реализация методов и форм обучения информатики 4. Сравнение используется для ввода

используется для ввода и освоение смысла понятия. Целесообразно вначале

указывать сходства, а затем различия.

Слайд 20 Реализация методов и форм обучения информатики
5. Классификация

Реализация методов и форм обучения информатики 5. Классификация связана с освоением

связана с освоением большого объема материала и упорядочением знаний.

Слайд 21 Реализация методов и форм обучения информатики
6. Индукция

Реализация методов и форм обучения информатики 6. Индукция используется при умозаключении.

используется при умозаключении. О правильности алгоритма на основании конечного

числа тестов. При введении нового понятия, основываясь на системе примеров.

Слайд 22 Реализация методов и форм обучения информатики
7.

Дедуктивной является задача поиска ошибки в алгоритме.

Слайд 23 Реализация методов и форм обучения информатики

Реализация методов и форм обучения информатики 8. Аналогия и

8. Аналогия и перенос часто используются на уроках: если

в текстовом редакторе имеется возможность редактировать и форматировать символы, то в таблице возможны аналогичные действия над текстом.

Слайд 24 Реализация методов и форм обучения информатики

Реализация методов и форм обучения информатики 9. Абстракция

9. Абстракция и конкретизация связана с компьютерным моделированием:

исходная задача всегда ставится конкретно, а затем переводится на абстрактный язык. Полученные же результаты должны быть интерпретированы «переведены» на язык пользователя)

Слайд 25 Реализация методов и форм обучения информатики
10. Метод

организации учебной деятельности: • Репродуктивный • проблемно поисковый, •

исследовательский, • ролевая игра (ребенок отождествляет себя с компьютером)

Слайд 26 Реализация методов и форм обучения информатики
11. Методы

Реализация методов и форм обучения информатики 11. Методы контроля: •

контроля: • Устный • Письменный • Самоконтроль • Машинный

Необходима комплексная оценка знаний учащихся.

Слайд 27 Дидактическая спираль должна проходить через основные темы согласно

Дидактическая спираль должна проходить через основные темы согласно следующим принципам: 1. От

следующим принципам:
1. От простого к сложному 2. Принцип преемственности, так

если новая тема появляется из предыдущей. 3. Продвигающее повторение. Введенный уровень понятия участвует в формировании нового уровня и повторяется в новом контексте.

Несмотря на огромное количество учебников, содержание курса в целом стабильно, хотя разделы в разных учебниках могут отличаться по объему и по порядку их объявления.

Слайд 28

Слайд 29 Примерное планирование:
1. Введение в предмет. Человек и информация.

Примерное планирование: 1. Введение в предмет. Человек и информация. – 12 часов

– 12 часов 2. Устройство и работа компьютера – 12

часов. 3. Основы алгоритмизации – 50 часов 4. Информационные технологии – 50 часов 5. Формализация и моделирование – 10 часов 6. Заключение – 2 часа.

Слайд 30 Основные темы по разделам
Введение в предмет. Человек

Основные темы по разделам Введение в предмет. Человек и информация 1.

и информация 1. Информация и её виды. 2. Информационные процессы 3. Кодирование

информации 4. Единицы измерения информации 5. Измерение информации 6. Логические и арифметические основы Устройство и работа ЭВМ 1. Арифметические основы ЭВМ 2. Логические основы ЭВМ 3. История развития вычислительной техники, поколения ЭВМ, классификация. 4. Функциональная организация компьютера (внутренне устройство) 5. Принцип программного управления компьютера. Основы алгоритмизации 1. Алгоритм и его свойства 2. Способы записи алгоритма 3. Величина и ее описание 4. Команда присваивания 5. Выделение линейного алгоритма 6. Разветвляющийся алгоритма. Отношение между величинами и качестве условия 7. Алгоритм повторения

8. Литерные (символьные величины) 9. Вспомогательный алгоритм 10. Алгоритма функции 11. Табличный способ организации данных 12. Исполнители. Системы команд исполнителей Информационные технологии 1. Операционные системы (Windows) 2. Виды программного обеспечения 3. Текстовый редактор 4. Графический редактор 5. Электронные таблицы 6. Системы управления базами данных (в электронных таблицах) 7. Мультимедийные технологии 8. Компьютерные телекоммуникации Формализация и моделирование 1. Этапы решения задач на ЭВМ 2. Вычислительный и компьютерный эксперимент. 3. Изучение понятий объект, модель, система. Заключение 1. Воздействие компьютера на общество 2. Области применения ЭВМ.

Слайд 31

Слайд 32

Слайд 33 Анализ школьных учебников по информатике
В связи с появлением

Анализ школьных учебников по информатике В связи с появлением учебных учреждений разного

учебных учреждений разного типа, разных программ у учителя появляется

новый компонент деятельности – оценочный, который связан с экспертизой программ и учебников (предлагаемого материала). Для проведения данной оценки необходимо: - иметь информацию, какие учебники допущены и рекомендованы к изданию - знать и уметь использовать критерий оценки.