Презентация на тему по диагностике детского развития на тему Исследования личностных особенностей детей младшего школьного возраста

о том, что самая суть образования ребенка – это

созидание его счастливой жизни. Ведь именно счастливая жизнь - то, чего мы от всей души желаем и своим детям, и себе". М.Хариссон 

его психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и

отношениях и определяют поступки существенные для него самого и окружающих.

ребенка взрослыми;
сильно подвержено внешнему влиянию;
закладывается фундамент нравственного

поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения;
начинает формироваться общественная направленность личности;

↓

Биологические Социальные

(по С.Л.

Рубинштейну)

Направленность

Потребность Убеждения Мотивы

Интересы Поведение

Мировоззрение

характере

способностях темпераменте

установить контакт;
соблюдение в общении социальных норм поведения;
устанавливать контакты

с окружающим миром и проявляется в культуре его поведения;

других;
умение слушать;

организмов, связано прежде всего с действием фактора наследственности.
Человек от рождения

несет в себе определенные органические задатки, которые играют существенную роль в развитии различ­ных сторон личности, особенно таких, как динамика психических процессов, эмоциональная сфера, виды одаренности.

личности ребенка можно определить как процесс социализации, ᴛ.ᴇ. усвоения индивидом

социального опыта. Человек на базе социального общения и деятельности обособляется в особую социально-психологическую систему.
Личность в полном смысле этого слова начинается тогда, когда из всего соци­ально-психологического материала, ставшего личным достоянием индивида, формируется особым образом организованная система, которая обладает индивидуальностью, известной автономией, способностью к саморегуляции, избирательным отно­шением к социальной среде

внимание младшего школьника требует близкой мотивации)
  Значительно лучше в

младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание (Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны).

вес словесно- логического, смыслового запоминания. Развивается возможность сознательно управлять

своей памятью и регулировать её проявления. 
Более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала. 

воображения. Развивается творческое воображение как создание новых образов, связанное

с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации.

происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к

познанию их сущности. Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений. Появляется возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребёнка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия. 

сохранение высокой мотивации учащихся и коррекция ее снижения, но

и повышение зрелости мотивов обучения, углубление внутренней мотивации.
Учителю и родителям необходимо понимать, что пробелы в знаниях и навыках невозможно игнорировать или устранить мгновенно. В начале обучения в основной школе взрослым необходимо быть реалистами, дать возможность сформировать недостающие навыки, чтобы не вызвать у школьника потери желания учиться и веру в свои силы.
Учителям очень важно давать четкие ориентиры, по которым оценивается работа ученика, объяснять, что в работе правильно, а что нет, отмечать удачные моменты, даже если в целом оценка и не высокая.
Это также является опорой для развития навыка планирования и оценки своей учебной деятельности, в противном случае это может вызывать только негативную эмоциональную реакцию школьника. 

мобилизовать свои силы для поставленной и длительной борьбы с

трудностями, преследуя поставленные перед собой цели. Настойчивость может перерасти в плохо управляемую волю, проявляющуюся в упрямстве.
Упрямство – это качество личности, выраженное в неразумном использовании волевых усилий в ущерб достижению поставленной цели.

планировать и упорядочивать ход всей своей деятельности.
Дисциплинированность – это

качество личности, проявляющееся в сознательном подчинении своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку, требованиям ведения дела.

контролировать свои действия, подчинять свое поведение решению сознательно поставленных

задач.

не является врожденным качеством, а формируется и развивается в

процессе становление личности.

необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребёнка как

активного субъекта познаний и деятельности.

школьного возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и

реализации возможностей детей с учётом индивидуальности каждого ребёнка.