Слайд 2
Расскажи-и я забуду,
Покажи-и я запомню,
Дай попробовать-и я пойму.
Слайд 3
Задачи
*Поддержание интереса дошкольников к окружающей среде, удовлетворение детской
любознательности.
*Развитие у детей познавательных способностей (анализ, синтез, классификация, сравнение,
обобщение).
*Развитие мышления, речи – суждений в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
* Воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
*Формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
*Создание максимальных условий для развития познавательной активности в процессе экспериментирования.
Слайд 4
Классификация экспериментов:
По характеру объектов, используемых в эксперименте.
По месту
проведения опытов.
По количеству детей.
По причине их поведения.
По характеру включения
в педагогический процесс.
По продолжительности.
По количеству наблюдений за одним и тем же объектом.
По месту в цикле.
По характеру мыслительных операций.
По характеру познавательной деятельности детей.
По способу применения в аудитории.
Слайд 5
Направления:
-живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон,
многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
-неживая
природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
-человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.
Слайд 6
Структура детского экспериментирования:
- постановка проблемы, которую необходимо разрешить;
-
целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);
- выдвижение гипотез
(поиск возможных путей решения);
- проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
- анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);
- формулирование выводов.
Слайд 7
Формы, методы и приёмы
Наблюдения
Трудовые
поручения
Опыты
Дидактические
игры
Моделирование
Фиксации
результатов
Постановка вопросов
проблемного
характера
Эвристические
беседы
Прогулка
Путешествия
Трудовая
деятельность
Экскурсии
Слайд 8
Стимулы:
•Внешние (новизна, необычность объекта);
•Тайна, сюрприз;
•Мотив помощи;
•Познавательный мотив (почему
так);
•Ситуация выбора.
Слайд 9
Блоки педагогического
процесса:
Организованная образовательная деятельность с детьми.
Совместная деятельность с
детьми.
Самостоятельная деятельность детей.
Совместная работа с родителями.
Слайд 10
Примерный алгоритм:
1.Выбор объекта исследования.
2. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения,
чтение, беседы, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки явлений, фактов и
пр.) по изучению теории вопроса.
3. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
4. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.
6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини- лабораториях или центре науки).
7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
8. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки мнемотаблицы и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.
Слайд 11
Экспериментирование
Наблюдение
Труд
Развитие речи
Изобразительная
деятельность
ФЭМП
Чтение
художественной
литературы
Музыка
Физическое
воспитание
Слайд 12
Структура занятия- экспериментирования
1.Постановка исследовательской задачи (при педагогической поддержке
в раннем, младшем, среднем дошкольном возрасте, самостоятельно в старшем
дошкольном возрасте).
2.Прогнозированные результаты (старший дошкольный возраст).
3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
4.Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов, помогающих организовать работу сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах (старший дошкольный возраст).
5. Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).
6.Наблюдение результатов эксперимента.
7.Фиксирование результатов эксперимента.
8.Формулировка выводов (при педагогической поддержке в раннем и младшем дошкольном возрасте, самостоятельно в среднем и старшем возрасте).
Слайд 13
Приборы и оборудование:
*приборы-помощники;
*ёмкости;
*природный материал;
*разные виды бумаги;
*красители;
*медицинские материалы;
*технические материалы;
*утилизированный
материал;
*прочие материалы.
Слайд 14
Что даёт экспериментальная деятельность
Ребенок,
почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и
неуверенность в себе.
У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность придти ему на помощь. Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.
