Презентация на тему Формирование экологической культуры младших школьников

с помощью универсальных учебных действий.
Экология - это наука

об условиях жизни, об отношениях живых организмов между собой и с неживой природой, о влиянии человека на природу и последствиях его деятельности.

человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания

приобретает особую остроту.
В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет обучения детей.

1975 год

2015 год

образования в области обществознания и естествознания (окружающий мир) должны

отражать:
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

склонностей школьников были разработаны различные формы экологического воспитания. Их

можно классифицировать на:

массовые

групповые

Индивидуаль-ные

работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, экологические фестивали, праздники, ролевые игры, работы на пришкольном участке.

кружковые занятия; проектная деятельность по охране природы и основам экологии; кинолектории; экскурсии; туристические походы по изучению природы; экологический практикум.

деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, наблюдения за животными и растениями; изготовление поделок, кормушек, скворечников, фотографирование, рисование, лепка.

младших школьников.

Можно без преувеличения сказать, что все учебные

предметы начальной школы имеют потенциальные предпосылки для формирования универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных.

условно выделить три уровня :

счёт: наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя;

первоначальную оценку деятельности людей (на уровне хорошо - плохо); эстетическое наслаждение красотой природы и творческое воплощение своих впечатлений в устных рассказах, рисунках; ощущения потребности в знаниях экологического содержания; бережное отношение к используемым предметам; наблюдение за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственное посильное участие в ней.

практике - рассказы-беседы, сюжетные игры, ребусы, кроссворды, рисунки, творческие

рассказы, стихотворения, экологические сказки, различный демонстрационный материал.

опыте: от простого наблюдения - к наблюдению-анализу (почему хорошо

и почему плохо); соотношение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и влиянии их на природу; собственные открытия - поиск и удовлетворение потребности в знаниях о конкретных объектах окружающей среды; бережное отношение к предметам быта по собственной воле; участие в созидательной деятельности взрослых.

деятельности : экскурсии, проведение опытов, наблюдения в природе за

деревьями и кустарниками, наблюдения за птицами у кормушки, наблюдения за ростом и развитием комнатных растений, фенологические наблюдения, сбор гербария, тесты, экологические тренинги.

возраста, личный опыт ребёнка пополняется новым содержанием: анализом наблюдений

за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение её состояния; осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде; действенной заботой о представителях животного и растительного мира; воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.

уголок, изготовление кормушек и скворечников, уборка мусора и посадка

зеленых насаждений на территории школы, разбивка цветочных клумб около школы, экскурсии не только в природу, но и на предприятия города, где ребята знакомятся с трудом людей и его влиянием на окружающую среду, а также с мерами по уменьшению отрицательных воздействий промышленных отходов; проектная деятельность.

школьниками. Для этого я провожу увлекательные однодневные походы и

экскурсии в природу, на выставки, в музеи, заповедник Херсонес. Это проведение экологических праздников таких как «Всемирный день окружающей среды», «Праздник осени»; эколого-краеведческая работа, экологические конкурсы.

школьников мировоззрения и отношение их к окружающему миру. Детей

необходимо научить системно мыслить, анализировать свое поведение, поступки в системе, осознавать и видеть к чему это может привести. Когда ребенок учится мыслить системно – он перестает создавать проблемы. «Я услышал – я забыл, Я увидел – я запомнил, Я сделал сам – и я понял…» Это слова китайской притчи, которые подтверждены современными научными исследованиями о том, что человек запоминает 10% из того, что слышит, 50% - из того, что видит, 90% - из того, что делает сам. Именно поэтому я использую активные методы обучения: игры, творчество, командное взаимодействие, опыты и эксперименты, просмотр видеофильмов (социальных видеороликов и мультфильмов) на экологическую тематику , это неотъемлемая часть каждого занятия. Дети проживают предложенную ситуацию глазами своих любимых героев, после чего следует обсуждение в ходе которого пытаюсь услышать точку зрения детей на предложенную проблему, а не навязать своё мнение. Учащиеся до всего должны дойти сами в ходе своей учебной деятельности.