Слайд 2
Сказкотерапия – психотерапевтический метод, использующий сказочную форму для
интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий
с окружающим миром.
Сказкотерапия – интегрированная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направлении на активность, самостоятельность творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний .
Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич – Евстигнеева, А. и др.
Слайд 3
В настоящее время сказкотерапия является одним из самых излюбленных и
действенных методов работы детских психологов и педагогов. При помощи
различных сказок можно с лёгкостью воздействовать на психику ребёнка, помогая ему избавиться от многочисленных негативных эмоциональных проявлений.
Сказкотерапия для дошкольников может применяться при наличии следующих психологических или неврологических проблемах: боязнь высоты, темноты, врачей и др. ; гиперактивность или чрезмерная стеснительность; тяжелая адаптация ребёнка в новых условиях; агрессивность, неадекватное поведение; конфликтные ситуации в семье.
Слайд 4
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции
личности детей, речевого развития, развития творческих способностей, расширения сознания,
совершенствования взаимодействия с окружающим миром
(М. В. Киселева).
Слайд 5
Цель сказкотерапии в работе с дошкольниками: активизация мышления,
расширение сознания ребенка, совершенствование его взаимодействия с окружающим миром,
а также восстановление адекватного поведения ребенка с помощью различных сказочных приемов.
Задачи:
снижение уровня тревожности и агрессивности у детей;
развитие умения преодолевать трудности и страхи;
выявление и поддержка творческих способностей;
формирование навыков конструктивного выражения эмоций;
передача ребенку основных жизненных принципов и закономерностей.
Слайд 6
Решение дополнительных задач.
отработка произвольного внимания;
сплочение группы, развитие
чувства взаимопомощи и поддержки;
развитие памяти;
расширение эмоционально-поведенческих реакций;
работа с
детьми по коррекции
речевых нарушений.
Слайд 7
Актуальность использования
Заключается в том, что
в настоящее время, сказка может служить целям обучения и
воспитания, так как:
обучение посредством сказки не несет в себе дидактики и нравоучений;
присутствует образность и
метафоричность языка;
психологическая защищённость
(хороший конец);
имеется наличие тайны и волшебства
Слайд 8
Функции сказок:
диагностическая (выявление существующей проблемы ребенка)
прогностическая (выявление ранних детских переживаний)
терапевтическая (коррекционная) (ребенку предлагается положительный пример поведения)
Слайд 9
Виды сказок:
По задаче:
Дидактические (в форме учебного задания также
учебные задания и инструкции.
Медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения). Похожи
на путешествие.
Психотерапевтические (для лечения души, с образом главного героя “Я”, доброго волшебника
Психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребенка)
Художественные (знакомство ребенка с эстетическими принципами, традициями человечества)
Диагностические (герой является прообразом самого ребенка, каким бы он хотел быть)
Слайд 10
Формы работы в сказкотерапии:
Рассказывание сказок
Сочинение сказок
Постановка (разыгрывание) сказки
Сказочная
имидж-терапия.
Сказочное рисование
Медитации на сказку
Слайд 11
Требования в работе со
сказкой:
Уместность – психотерапевтическую сказку уместно использовать лишь тогда, когда
произошла подходящая ситуация (конфликт и ссора детей, непослушание, тревожность и др.). В противном случае можно исказить всю идею.
Искренность – безусловно, от воспитателя требуется открытость и искренность повествования.
Дозированность – сказкотерапия побуждает к
размышлению. Это длительный процесс. Поэтому нельзя «перегружать» детей психотерапевтическими
сказками, чтобы они не утратили к ним чувствительность.
Слайд 12
Этапы работы со сказкой:
1. Ритуал «вхождения в сказку».
2.
Чтение сказки.
3. Обсуждение сказки.
4.В конце занятия –ритуал
«выхода из сказки».
Слайд 13
1 этап работы : Ритуал вхождения в сказку
Музыкальное
сопровождение, которое поможет детям настроиться на сказку.
Можно использовать музыкальную
игрушку,волшебную палочку или волшебный ключ от сказки.
Игра «Волшебный клубочек».
Стих-е «Сказка в гости к нам пришла, нам встречать её пора!».
Новую сказку можно «случайно найти» в сказочной шкатулке, под «волшебным ковром».
В гости приходит Иван-Царевич (др. герой) и приносит письмо. Дети заинтригованы и просят: «Почитайте!
Проходим через «Волшебный обруч»- попадаем в сказку.
Слайд 14
2 этап работы: Чтение сказки
Например, сказка: «Как мышонок
стал храбрым». Читаем сказку полностью, без обсуждения – это
первый вариант работы.
2-ой вариант: в процессе чтения можно останавливаться на наиболее важных фрагментах и задавать вопросы.
Вопросы по анализу сказки:
Почему боялся мышонок?
Помог ли ему справиться со страхом зайчик?
Почему не помог?
Как справились со страхом звери?
Слайд 15
3 этап работы: Обсуждение сказки
Вместе с детьми обсуждаем
- кого называют храбрым, кого трусливым; чем отличались герои
друг от друга. Дети демонстрируют, сначала как ведет себя мышонок, как он боится, какое выражение его лица, а затем зайчик. Далее вспоминаем случаи, когда мы боялись и что при этом чувствовали. А когда были храбрыми, смелыми? Сравниваем эти чувства. Далее мы проговариваем, что ощущаем в разных состояниях. Какого цвета может быть страх, злость, трусость? Как они звучат, как пахнут? Одновременно анализируем, что ожидает человека, который не измениться. А затем дети рассказывают как они в реальной жизни встречаются с чувством страха, тревоги, переживаний, какие поступки помогают справиться и стать храбрее.
Слайд 16
4-ий этап работы: Ритуал выхода из сказки
1-ый вариант
: Мелодия для выхода из сказки.
Вариант 2-ой : Дети
стоят в кругу и проговаривают: «Мы стоим рука в руке – вместе мы большая лента, можем мы большими быть, можем маленькими стать, но один никто не будет».
Вариант 3-ий: Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Вариант 4-ый: «Мы берем с собой всё самое важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились».
Слайд 17
Условия пространства и времени
1 раз в неделю.
В
младшей и средней группах - 15-20 минут
В старшей
и подготовительной до 25 минут.
Наличие хорошо освещенного
помещения, без лишней мебели
и предметов, отвлекающих
внимание.
«СКАЗКОТЕРАПИЯ в ДОУ»
Это способ воспитания у ребенка особого
отношения к миру, принятого в обществе,
способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил, общечеловеческих ценностей.
В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются фантазия, творчество.
Детьми усваиваются основные механизмы поиска и принятия решений.
Работа со сказкой направлена непосредственно
на лечение и помощь ребенку. Создаются условия, в которых ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит решения своих жизненных проблем.
Учится преодолевать трудности, бороться со страхами.
