Презентация на тему по теме Время

самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая

в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени.

Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

ощущения с объективным течением времени, однако идет постоянный процесс

накопления знаний о предметах и явлениях окружающего мира, организованных во времени (сезоны года, освоение таких понятий, как «сегодня», «завтра», «вчера», «сначала», «потом» и т.п.).
Этому способствует развитие речи, мышления, осознание своей собственной жизни.

последовательно и в системе.
В повседневном домашнем обиходе и в

детском саду у детей рано складываются более или менее определенные представления о реальной продолжительности таких временных промежутков, как утро, день, вечер, ночь.

сфера действительности, педагогу необходимо использовать в работе самые различные

способы и средства его “материализации”: картинки, модели, символы-знаки, календари и такие приборы для измерения времени, как песочные часы, секундомер, часы - конструктор, другие виды часов.

детей. Их содержанием является состояние природы, окружающей среды, виды,

особенности деятельности детей и взрослых в то или иное время.

педагог активизирует личный опыт ребенка, использует вопросы, начинающиеся со

слов “что?”, “когда?”

картины природы, созидательный труд людей. В этих случаях от

педагога требуется тщательный отбор художественных произведений, небольших по объему (4—12 строк), доступных по содержанию, включающих знакомые детям временные категории.

могут служить сигналом для выполнения определенных движений или действий.

В качестве такого же сигнала могут использоваться малые формы фольклора и короткие поэтические четверостишия, в строках которых встречаются слова “день”, “ночь”, “утро”, “вечер” и другие временные категории.

о том, что происходит в то или иное время,

особенно наглядно и ярко отражаются в изобразительной деятельности. Абстрактность, присущая времени, конкретные действия, совершающиеся в нем, стимулируют неуемное детское творчество. Этому способствуют и специально предлагаемые педагогом темы: “Зимнее небо”, “Солнце ложится спать”, “Самый красивый закат”, “Что я люблю делать днем (или в другое время)”, “Звездное небо”, “Лето красное”, “Золотая осень”, “Мой портрет”, “Мир будущего”, “Мир прошлого” и т. д..Изобразительное творчество детей будет более продуктивным, если оно опирается на опыт наблюдений за явлениями природы, изучение художественных картин и иллюстраций, а также знания о времени.

своеобразный способ «материализации» времени, отражение его в наглядной, условно-схематизированной

форме.