Презентация на тему Формирование и развитие мелкой моторики и графомоторных навыков как способ подготовки руки детей старшего дошкольного возраста к письму

с детьми комплексом упражнений для развития мелкой моторики пальцев

рук и графических упражнений для подготовки руки дошкольника к письму.
Задачи:
коррекция общей и мелкой моторики;
развитие координации движений, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки;
освоение графических умений, подготовка руки ребенка к письму;
воспитание выдержки и усидчивости;
развитие пространственной ориентировки;
развитие ручной умелости, глазомера, аккуратности, внимания;
формирование умения слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога; умения действовать, повторяя показанный образец и правило.

является вышедшим наружу головным мозгом. »

И. Кант

шариком Су-Джок;

Игры со скрепками;

Игры с камешками Марблс;

Графические упражнения, диктанты.

и абсолютно безопасный метод самооздоровления путем воздействия на активные

точки.

следующие цели:
Укрепить здоровье ребенка.
Уравновесить психоэмоциональное состояние ребенка. Массаж

су-джок позволяет создать энергетический баланс в теле человека, привести в норму процессы возбуждения и торможения, помогая избавиться от гиперактивности, тренируя усидчивость и умение концентрироваться. 
Повысить иммунную защиту организма.
Стимулировать развитие познавательного интереса, памяти, внимания, мышления.
Подготовить руку будущего школьника к письму.

Для чего используем?

точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком.

Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.


Массаж эластичным кольцом.  Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж до появления ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.

Как пользоваться?

по своему желанию.
2. Рассоединение скрепок по желанию.
3. Д/игра «Чья

цепочка длиннее». 4. Д/игра «Измерь свой рост и соседа»». 5. Д/и «Выложи узор (по образцу, по замыслу»).

При выполнении таких упражнений у ребенка развивается не только мелкая моторика, но и память (зрительная, слуховая) и алгоритм действия по условию и схеме.

контуру».
8. Д/и « Выложи картину».
9.Д/и «Выложи буквы».
10. Соединение скрепок

по заданному условию или правилу (дети учатся слышать правило, подчинять действие правилу:
– одна белая, одна желтая… – две красных, две синих… – одна желтая, две белых… – одна красная, три синих… – одна синяя, одна желтая, одна красная, одна белая, одна розовая и т.д. и т.п.
11. Задание «Выложи и обведи». Ребенок на бумаге выкладывает из скрепок какую-либо композицию, а затем обводит ее карандашом.

овальной или круглой формы. Они могут быть сделаны из

глины, дерева, пластика или чаще всего из стекла. Они имеют разнообразные оттенки, цвета, красота которых завораживает настолько, что и взрослым и детям хочется к ним прикоснуться, подержать в руках. А главное их предназначение-это веселые, полезные и простые игры.

стимулирование

деятельности ЦНС;
развитие координации движений;
развитие мелкой моторики и подготовка к письму;
развитие зрительного внимания, памяти, воображения, творчества;
развитие тактильных ощущений, сенсорного восприятия;
развитие мыслительных операций;
стимулирование зрительно-поисковой деятельности;
развитие игровых навыков и познавательной мотивации;
закрепление знаний цветов, свойств и особенностей разных материалов;
формирование навыков сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности, самостоятельности и инициативности.

Задачи.

Игры с камешками Марблс.

1.

Положите камешки в любой лоток, коробку, опустите туда руку, пусть ребенок последует вашему примеру. Вместе с ребенком пальчиками перебирайте камешки. 2. Спрячьте любой предмет в емкость с камешками. Пусть ребенок постарается отыскать его. 3. Высыпьте камешки на стол. Предложите ребенку отыскать одинаковые камешки. 4. Перекладывайте камешки по одному из одной емкости в другую. Рассматривайте каждый камешек, ощупывайте. Называйте цвет, форму, размер. 5. Предложите ребенку разложить камешки в разные мешочки по цветам: в красный мешочек - камешки красного цвета, в белый - белого цвета т.д. 6. Разложите камешки по кучкам, от одного камешка в первой кучке, до 10 в последней кучке. 7. Если ребенок владеет счетом и знает цифры от 1 до 10 - предложите такую игру. Напишите цифры от 1 до 10., разложите цифры, пусть малыш напротив каждой цифры положит соответствующее количество камешков.

можно предложить выложить данную буку из камешков разных цветов,

либо использовать камешки одного цвета. 9. Использование камешков Марблс при изучении лексических тем. 10. Выложи по контуру. 11. Звукобуквенный анализ слов. 12. Развитие пространственных представлений.

мелкой мускулатуры пальцев рук, совершенствование зрительно- двигательной координации и

ориентировки в пространстве, развитие произвольного внимания, зрительную память, аналитическое восприятие речи.

(контроль силы пальцев и быстроты их движений);
2.  Зрительный анализ

и синтез (определение правых и левых частей тела; ориентировка в пространстве по отношению к предметам; выполнение заданий с условиями по выбору необходимых направлений);
3. Рисование (штриховка, обвести по контуру, обводка; срисовывание геометрических фигур; зарисовка деталей, предметов; дорисовывание незаконченных рисунков; дорисовывание рисунков с недостающими деталями);
4. Графическую символику (умение рисовать узоры, а также изображать их с помощью символов).
        

Графомоторный навык - это определенное положение и движения пишущей руки, которое позволяет: рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, правильно удерживать пишущий предмет.

у детей опирается на следующие педагогические принципы:

•Принцип системности (в работе

над формированием пальцевой моторики осуществляется постепенный переход от простых заданий к сложным);

•Принцип доступности (упражнения отбираются с учетом возрастных физиологических возможностей детей и уровня их развития);

•Принцип комплексного подхода (материал включает задания на всестороннее развитие ребенка);

во многом зависит от соблюдения при работе основных гигиенических

правил:

• Сохранять правильную позу при выполнении графических упражнений;
• Правильно держать пишущий предмет (карандаш, ручку);
• Правильно координировать движения пальцев, кисти, предплечья, плеча при выполнении графических заданий

заданий.
1) Детям предлагаются образцы линий, данные пунктиром, для формирования

и закрепления умения правильно пользоваться пишущими предметами (мелками, фломастерами, карандашами) и совершать графическое действие совместно со взрослыми или по показу. Графические задания даются в определенной последовательности:
задания на листах бумаги форматаА4;
на разлинованной бумаге (в крупную клетку 1,5х1,5 см).

Дети обучаются умению проводить прямые вертикальные прерывистые линии на альбомном листе бумаги в направлении сверху вниз.

от одного графического объекта до другого в направлении слева

направо: мячик катится по дорожке, зверята бегут по тропинке, машины едут по шоссе и т.п.

.

2) Формируется умение безотрывно проводить вертикальные линии в направлении сверху вниз: стебельки, черенки, ленточки, заборчик

центра
по нарастающей к периферии и наоборот – от периферии

к центру в направлениях слева направо и справа налево, при этом внимание ребенка фиксируется на точке, с которой начинается линия: клубочки, нитки, круги на воде.

пунктирные линии. При прохождении дорожки ребенку следует стараться, как

можно более точно следовать всем изгибам и поворотам линий. Как и в предыдущем задании, карандаш не должен отрываться от бумаги, и лист во время выполнения задания не переворачивается.

на формирование зрительно‐двигательной координации и умения работать по показу.
1)

Силуэтные штриховки. Дети обучаются штриховать контуры геометрических форм, простых предметных изображений, ориентируясь на точки и указатель стрелку.

штрихпунктирной. Для мотивации используются игровые приемы с предметами, сюжетные

картинки.

волнистые, ломаные) в направлении сверху вниз, слева направо, ориентируясь

на вспомогательные ориентиры точки, стрелки.

формируют поисковые ориентировочные действия, закрепляют умение ориентироваться на указатель‐стрелку, проводить

линию по центру дорожки. Также на этом этапе уделяется внимание формированию целостного образа графических изображений, умения работать по показу.

1) Лабиринты формируют умение проводить линии по дорожкам, способствуют развитию логического и пространственного мышления, учат ребенка анализировать. Дети сначала ведут по дорожкам указательным пальцем, а затем пишущим предметом безотрывно проводят сплошные линии (прямые, волнистые, ломаные) по центру дорожки (шириной от 2,5 до 1 см).

линий, фигур по образцу. Дети обучаются соблюдать интервалы и

очередность геометрических фигур; последовательно обводить формы по штрихпунктирной линии, ориентируясь на указатель‐стрелку: обведи фигуры в ряду, дорисуй следующую фигуру, нарисуй свой узор и т.п.

ориентироваться на листе бумаги в крупную клетку (1,5х1,5 см),

зрительно фиксировать одну клетку, обводить ее, показывать ее углы, проводить разные линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные) по клеткам, отсчитывать клетки, ориентироваться по точкам, по стрелке. Вырабатываются умения копировать простые изображения по клеткам в разных плоскостях листа бумаги: наверху – внизу, слева справа; работать по образцу; доводить упражнения до конца.

усидчивость, внимательность ребенка, учит ориентироваться в пространстве. это метод

обучения и развлечения одновременно. Благодаря тому, что результатом графического диктанта становится веселый рисунок, который фактически нарисован ребенком с нуля, дети любят такой вид работы.