Презентация на тему Работа с родителями

недостатками речи определяет эффективность коррекционного воздействия.
Ни одна педагогическая

система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья.

педагоги ищут новые точки взаимодействия, формы работы с родителями,

которые бы обеспечивали решение проблемы каждого ребенка и семьи индивидуально.

с родителями немало сложных противоречий. Одни родители нередко самопроизвольно

отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, другие не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями, третьи испытывают трудности от того, что не имеют достаточно свободного времени для занятий с ребенком.

возраста представлена в три этапа, которые реализуются в строго

определенной последовательности:

- систематичность;
- доброжелательность, открытость; - плановость;
- дифференцированный подход к работе с родителями
с учётом специфики каждой семьи.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ:

- анкетирование; - наблюдение за ребёнком;
- беседа с ребёнком; - беседа с родителями.

направленно вести индивидуальную работу с родителями. Анализ анкет позволяет

получить дополнительную информацию о развитии каждого ребенка, его интересах и способностях, об участии родителей в воспитании, развитии ребенка , о том, как проходят выходные дни и праздники, каков стиль взаимодействия взрослых с ребенком.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА ГОД
Разрабатывается после определения основных направлений коррекционной работы с детьми на основании полученной в ходе анкетирования информации о речевом уровне детей, потребностей их родителей.

необходимо развивать и воспитывать в ребенке, считаясь, безусловно, с

детской неповторимостью и индивидуальностью. На этом этапе работы возможно в корректной форме сообщить родителям о нежелательных тенденциях в речевом развитии ребенка и показать пути их профилактики и коррекции в ДОУ и семье, тем самым формируя у взрослых предпосылки педагогической рефлексии.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
В ходе родительского собрания «Давайте познакомимся» (начало октября) родители получают дополнительную информацию об организации логопедической помощи их детям в условиях логопункта, о результатах обследования, о характере и мере участия родителей в коррекционных занятиях

составляла популярная информация о видах и причинах речевых нарушений,

задачах коррекционно-логопедической и профилактической работы с детьми, то на основном этапе должны быть освещены конкретные приемы закрепления определенных навыков у дошкольников, установлены единые требования к общему и речевому воспитанию ребенка. На данном этапе встают задачи:

всеобуч для родителей, тематика которого определяется на целый учебный

год.
Наиболее актуальные темы для консультаций, которые интересуют родителей в нашем ДОУ:

На индивидуальных практикумах родители обучаются совместным, имеющим коррекционную

направленность формам деятельности с детьми: приемам артикуляционной и пальчиковой гимнастики, самомассажу кистей рук, гимнастике для глаз и дыхания, навыкам звукового анализа.

Индивидуальные занятия
Родители, которые не могут заниматься с детьми дома из-за отсутствия навыков организации поведения ребенка или низкой педагогической грамотности, приглашаются на просмотр ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ логопеда, где основное внимание взрослого обращается на необходимость комбинации речевых упражнений с заданиями на развитие психических процессов.

с родителями является тетрадь для домашних заданий

Это наглядное пособие для обучения ребенка правильной речи, где дается краткое, доступное для неспециалиста описание артикуляции звуков, подготовительные упражнения для губ и языка, развития голоса, дыхания, мелкой моторики пальцев рук, схематически зарисовываются символы звуков и картинки для называния, раскрашивания, запоминания.
Тетрадь служит для нас «телефоном доверия» – взрослый может написать в ней любой вопрос относительно качества выполнения заданий ребенком.

материал с практическими советами и рекомендациями,
подобранными с учетом индивидуальных

особенностей детей, с практическими рекомендациями семье, позволяющими родителям глубже строить с ним взаимоотношения. Например, рекомендации для родителей «Для чего нужны занятия с логопедом», «Как помочь ребенку развить связную речь», «Развитие мыщц речевого аппарата», «Зачем нужна артикуляционная гимнастика и как ее делать» и т.д.

качественную оценку результатов проведенного логопедического воздействия. На заключительном этапе

работа с родителями будет заключаться:

родителями способствует активному участию родителей в коррекционно-развивающей работе с

детьми, что существенно повышает эффективность и качество исправления речевых нарушений у детей.
На основании проведенного в конце года обследования речевого развития детей и анкетирования родителей было выявлено:

1) Исправление звукопроизношения у детей проходило в более короткие сроки и с максимальным эффектом

2) Педагогическая компетентность и заинтересованность родителей значительно повысилась

3) Отношения между родителями и детьми стали более конструктивными

Также было установлено, что единое понимание родителями задач, средств и методов воспитания детей-логопатов обеспечило КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД к коррекционно-образовательному процессу. Родители ощутили потребность в повышении педагогических знаний, обмене опытом воспитания и обучения детей. В процессе работы с ними повысился их интерес к проблемам детей.