Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Особенности психологического здоровья педагогов ДОУ и условия его сопровождения

Психологическое здоровье – это состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических явлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности
Особенности психологического здоровья педагогов ДОУ и условия его сопровождения Психологическое здоровье –  это состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических Аксиологический компонент, который содержательно представлен ценностями «Я» самого человека и «Я» других На сегодняшний день нет единого подхода к определению критериев психологического здоровья. Так Факторы риска в деятельности педагога особенности профессиональной деятельности педагогический стаж уровень тревожности Исследователи А.К. Маркова, Л.М. Митина, М.М. Рыбакова и другие к напряженным ситуациям Л.М. Митина предлагает следующие направления по охране и укреплению профессионального здоровья педагогов: По мнению Пономаревой Г.А., работа по сохранению и укреплению Диагностическая процедура изучения особенностей психологического здоровья педагогов ДОУ Модель психолого-педагогического сопровождения психологического здоровья педагогов ДОУ Особенности психолого-педагогической работы по Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Психологическое здоровье – это состояние душевного благополучия, характеризующееся

Психологическое здоровье – это состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических

отсутствием болезненных психических явлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей

действительности регуляцию поведения и деятельности (И.В. Дубровина)







Обобщенная модель психологического здоровья

Компоненты психологического здоровья

Аксиологический

Инструментальный

Потребностно-мотивационный

Социально-культурный


Слайд 3 Аксиологический компонент, который содержательно представлен ценностями «Я» самого

Аксиологический компонент, который содержательно представлен ценностями «Я» самого человека и «Я»

человека и «Я» других людей. Он предполагает осознание человеком

своей уникальности и ценности, а также уникальности и ценности окружающих, идентификацию, как с живыми, так и неживыми объектами, единства с миром. Из этого вытекает наличие позитивного образа «Я», т.е. абсолютного принятия самого себя при достаточно полном знании себя, а также принятие и других людей вне зависимости от пола, возраста, культурных особенностей и пр.
Инструментальный компонент, предполагающий владение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, своем внутреннем мире и месте во взаимоотношениях с другими. Этому соответствует умение понимать и описывать свои эмоциональные состояния и состояния других людей, возможность свободного и открытого проявления чувств без причинения вреда другим, осознание причин и последствий своего поведения, так и поведения окружающих
Потребностно-мотивационный компонент, определяющий наличие потребности в саморазвитии, т.е. в самоизменении и личностном росте. Это означает, что человек становится субъектом своей жизнедеятельности, имеет внутренний источник активности, выступающий двигателем его развития.
Социально-культурный компонент, определяющий возможность человека успешно функционировать в окружающих его социально-культурных условиях

Слайд 4 На сегодняшний день нет единого подхода к определению

На сегодняшний день нет единого подхода к определению критериев психологического здоровья.

критериев психологического здоровья. Так различные авторы выделяют следующие критерии:


- хорошо развитая рефлексия, стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной ситуации (И.В.Дубровина);
- полнота эмоциональных и поведенческих проявлений личности (В.С.Хомик);
- самопринятие и умение справляться со своими эмоциональными трудностями без ущерба для окружающих, «самообъективность» как четкое представление о своих сильных и слабых сторонах, наличие системы ценностей, содержащих главную цель и придающей смысл всему, что делает человек (Г. Олпорт);
- наличие целостной гармоничной Я-концепции, способствующей осознанию и чувству непрерывности, постоянства и идентичности своего физического, психического и социального "Я"; способность к позитивной критике по отношению к самому себе, своей жизнедеятельности и ее результатам; соответствие поведенческих и внутренних психических реакций социальным обстоятельствам и ситуациям; способность управлять своим поведением в соответствии с социокультурными нормами, правилами, законами; способность к позитивному планированию своей жизнедеятельности и реализации этого плана; способность изменять способ поведения в зависимости от смены жизненных ситуаций и обстоятельств. (Ю.В. Науменко) ;
- позитивное самоощущение (основной эмоциональный фон настроения - позитивный); позитивное восприятие окружающего мира; высокий уровень развития рефлексии; наличие стремления улучшать качество основных видов деятельности; успешное прохождение возрастных кризисов; адаптивность к социуму (О.В. Хухлаева)

Слайд 5 Факторы риска в деятельности педагога
особенности профессиональной деятельности

Факторы риска в деятельности педагога особенности профессиональной деятельности педагогический стаж уровень

педагогический стаж
уровень тревожности педагогов
отношение педагогов к своему

здоровью

Слайд 6 Исследователи А.К. Маркова, Л.М. Митина, М.М. Рыбакова и

Исследователи А.К. Маркова, Л.М. Митина, М.М. Рыбакова и другие к напряженным

другие к напряженным ситуациям педагогической деятельности относят:
ситуации взаимодействия

педагога с детьми (нарушение правил поведения, непредвиденные конфликтные ситуации, игнорирование требований педагога и т.д.);
ситуации, возникающие во взаимоотношениях с коллегами администрацией учреждения (резкие расхождения во мнениях, конфликты при распределении нагрузки, чрезмерный контроль за педагогическим процессом и т.д.);
ситуации взаимодействия педагога с родителями детей (невнимание о стороны родителей к воспитанию детей, конфликтные ситуации и т.д.)


Слайд 7 Л.М. Митина предлагает следующие направления по охране и

Л.М. Митина предлагает следующие направления по охране и укреплению профессионального здоровья

укреплению профессионального здоровья педагогов:
1 - воспитание и

поддержание мотивации на педагогическую деятельность, сотрудничество с ребенком
2 - обеспечение социально-психологических условий повышения уровня педагогической компетентности
3 - психологическое обеспечение условий развития педагогической гибкости, непосредственно связанной с творческим потенциалом педагога
4 - повышение профессионального самосознания педагога – осознание себя личностью, хозяином жизни, способным проектировать свое будущее

Слайд 8 По мнению Пономаревой Г.А., работа

По мнению Пономаревой Г.А., работа по сохранению и укреплению

по сохранению и укреплению психологического здоровья педагогов должна строиться

в следующих направлениях:
создание условий для творческой самореализации и роста профессионального мастерства педагогов – это основа успешной деятельности, т.к. высокая мотивация достижения формирует стиль саморегуляции, компенсирующий личностные, характерологические особенности, препятствующие достижению цели;
оказание психологической помощи и поддержки педагогам психологами учреждения индивидуально и в группах на протяжении всего учебного года, как по профессиональным, так и личным проблемам;
организация лечебно-оздоровительной работы с педагогическими работниками, направленной на сохранение и улучшение физического здоровья.
качественная организация досуга педагогов


Слайд 9 Диагностическая процедура изучения особенностей психологического здоровья педагогов ДОУ

Диагностическая процедура изучения особенностей психологического здоровья педагогов ДОУ

Слайд 10 Модель психолого-педагогического сопровождения психологического здоровья педагогов ДОУ
Особенности

Модель психолого-педагогического сопровождения психологического здоровья педагогов ДОУ Особенности психолого-педагогической работы

психолого-педагогической работы по становлению компонентов психологического здоровья
Психолого-педагогическое сопровождение

психологического здоровья педагогов ДОУ

Аксиологический компонент

Инструментальный компонент

Потребностно-мотивационный компонент

Социально-культурный компонент






Диагностический блок

Диагностическое обследование позитивного образа «Я» педагогов

Диагностическое обследование рефлексивных умений педагогов

Диагностическое обследование потребности педагогов в саморазвитии

Диагностическое обследование адаптивности педагогов





Установочный блок

Повышение уровня компетентности педагогов по проблеме психологического здоровья
Формирование мотивации у педагогов для продолжения совместной деятельности по оптимизации психологического здоровья






Коррекционный блок

Создание условия для активизации и развития умений принимать самого себя и других, повышение степени адекватности в отношении к своему здоровью

Создание условий для активизации и развития рефлексивных умений

Создание условий для активизации и развития потребности в саморазвитии

Создание условий для активизации и развития адаптивности педагогов

Блок оценки эффективности коррекционных воздействий


  • Имя файла: osobennosti-psihologicheskogo-zdorovya-pedagogov-dou-i-usloviya-ego-soprovozhdeniya.pptx
  • Количество просмотров: 94
  • Количество скачиваний: 0