Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему по математике на тему: Решение текстовых задач.

Содержание

1.Математическое развитие младшего школьника – формирование способностей к интеллектуальной деятельности ( логического и знакового символического мышления), математической речи, умение строить рассуждения и вести поиск информации;2. Освоение начальных математических знаний – формирование умения решать учебные и практические
Презентация.  Тема: « Моделирование в процессе работы над текстовой задачей». 1.Математическое развитие младшего школьника – формирование способностей к интеллектуальной деятельности ( логического Задачи изучения математики: Планируемые результаты работы с текстовыми задачамиВыпускник научится:1. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между Программы традиционной системы изучения математики: 1. Система Л. В. Занкова. Новые дидактические принципы - быстрое освоение Виды универсальных учебных действий: Познавательные универсальные действия. Два варианта построения моделей: Предварительный анализ текста задачи.Перевод текста на знаково-символический язык , который может осуществляться По цели: модель – замещение, модель – представление, модель – интерпретация(истолкование), модель Задача: « У Юры 4 марки, а у его брата на 1 Задача: « Один мешок картофеля весит 32 кг, а другой весит на Таблица.Таблица – это тоже модель задачи, но более абстрактная, чем схематический рисунок  V 1=60км/ч 2 категории для анализа текста задачи:- состояния объекта( начальное, промежуточное и конечное « Было 6 шаров, из них потеряно 4 шара . Сколько шаров 1.Установление соответствия между содержанием задачи и схематическим рисунком(чертежом).2. Выбор среди данных задач «Дерево рассуждения»- логическая схема анализа текста задачи. Анализ работы над развитием у учащихся познавательных УУД в процессе моделирования.Развивалось логическое Динамика роста успеваемости учащихся по математике. Ресурсы.Учебник« Математика»Автор Моро М.И.Стандарты второго поколения.Как проектировать УУД в начальной школе.Фридман Л.
Слайды презентации

Слайд 2 1.Математическое развитие младшего школьника – формирование способностей к

1.Математическое развитие младшего школьника – формирование способностей к интеллектуальной деятельности (

интеллектуальной деятельности
( логического и знакового символического мышления),

математической речи, умение строить рассуждения и вести поиск информации;
2. Освоение начальных математических знаний – формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики.
3. Развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Цели изучения математики:


Слайд 3 Задачи изучения математики:

Задачи изучения математики:

Слайд 4 Планируемые результаты работы с текстовыми задачами
Выпускник научится:
1. Анализировать

Планируемые результаты работы с текстовыми задачамиВыпускник научится:1. Анализировать задачу, устанавливать зависимость

задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием

и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
2. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом в 1-2 действия.
3. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
1. Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению доли.
2. Решать задачи в 3-4 действия.
3. Находить разные способы решения задачи.

Слайд 5 Программы традиционной системы изучения математики:

Программы традиционной системы изучения математики:

Слайд 6 1. Система Л. В. Занкова. Новые дидактические

1. Система Л. В. Занкова. Новые дидактические принципы - быстрое

принципы - быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая

роль теоретических знаний.

2. Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Отсутствие отметок. Портфолио творческих работ учеников выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника. Упор делается не на результат – усвоенные знания, а на способ их достижения.

Программы развивающей системы изучения математики :


Слайд 7 Виды универсальных учебных действий:

Виды универсальных учебных действий:

Слайд 8 Познавательные универсальные действия.

Познавательные универсальные действия.

Слайд 9 Два варианта построения моделей:

Два варианта построения моделей:

Слайд 10 Предварительный анализ текста задачи.
Перевод текста на знаково-символический язык

Предварительный анализ текста задачи.Перевод текста на знаково-символический язык , который может

, который может осуществляться вещественными или графическими средствами.
Построение модели.
Работа

с моделью: 1. Достраивание схемы, исходя из логического выведения ,расшифровки данных задачи или
2. Видоизменение схемы, её пере -конструирование.
Соотнесение результатов , полученных на модели, с реальностью ( с текстом).

Компоненты учебного моделирования:


Слайд 11 По цели: модель – замещение, модель – представление,

По цели: модель – замещение, модель – представление, модель – интерпретация(истолкование),

модель – интерпретация(истолкование), модель – исследование.
По характеру средств, из

которых сделаны:
1.Материальные( вещественные, реальные) 2. Идеальные.
Материальные модели:
Статические( неподвижные) 2. Динамические( действующие).
Идеальные модели:
Образные или иконические(рисунки, карты, чертежи, схемы).
Знаковые или знаковые – символические( математический язык)
Мысленные или воображаемые, умственные.


Классификация моделей .


Слайд 12 Задача: « У Юры 4 марки, а у

Задача: « У Юры 4 марки, а у его брата на

его брата на 1 марку больше. Сколько всего марок

у обоих мальчиков?»
Модель.
Юра.- ?
Брат. -

Использование схематического рисунка при моделировании.


Слайд 13 Задача: « Один мешок картофеля весит 32 кг,

Задача: « Один мешок картофеля весит 32 кг, а другой весит

а другой весит на 14 кг больше. Сколько весит

второй мешок?»
Модель. 32кг
1 мешок. На 14кг больше.
2 мешок ?

Использование схем при моделировании.


Слайд 14 Таблица.
Таблица – это тоже модель задачи, но более

Таблица.Таблица – это тоже модель задачи, но более абстрактная, чем схематический

абстрактная, чем схематический рисунок или чертеж. Она предполагает уже

хорошее знание учащимися взаимозависимостей пропорциональных величин, так как сама таблица этих взаимозависимостей не показывает.

Слайд 15
 
V 1=60км/ч

 V 1=60км/ч

v2=?
 
 
 
  520км
 
 

  Задача: «Из двух городов, находящихся на расстоянии 520км, одновременно вышли на встречу друг другу два поезда, которые встретились через 4 часа. Один поезд шел со скоростью 60км/час. С какой скоростью шёл второй поезд?» (Моро М.И. 4 класс. стр.68№4)

 

Моделирование при решении задач на движение.


Слайд 16 2 категории для анализа текста задачи:
- состояния объекта(

2 категории для анализа текста задачи:- состояния объекта( начальное, промежуточное и

начальное, промежуточное и конечное состояния),
- трансформации - это те

изменения в объектах, которые происходят при переходе их от одного состояния к другому.

Моделирование. Автор: Ж. Верньё.


Слайд 17 « Было 6 шаров, из них потеряно 4

« Было 6 шаров, из них потеряно 4 шара . Сколько

шара . Сколько шаров осталось?»
Модель.

_

Интерпретация модели: Известно – начальное состояние объекта; направленность отношений между начальным и конечным состояниями объекта; числовое значение величины отношения между состояниями объекта(разностное сравнение).
Определить: числовое значение величины конечного состояния объекта.


Задача. Сюжет « выигрыш – проигрыш».

6

4


Слайд 18 1.Установление соответствия между содержанием задачи и схематическим рисунком(чертежом).

2.

1.Установление соответствия между содержанием задачи и схематическим рисунком(чертежом).2. Выбор среди данных

Выбор среди данных задач той, которая соответствует данному рисунку(чертежу).

3.

Выбор среди нескольких данных рисунков(чертежей)того, который соответствует данной задаче.


Виды работ с задачами.


Слайд 19 «Дерево рассуждения»- логическая схема анализа текста задачи.

«Дерево рассуждения»- логическая схема анализа текста задачи.

Слайд 20 Анализ работы над развитием у учащихся познавательных УУД

Анализ работы над развитием у учащихся познавательных УУД в процессе моделирования.Развивалось

в процессе моделирования.
Развивалось логическое мышление и были упорядочены знания.
Происходило

развитие способностей ориентироваться на существенные признаки при решении задач.
Отмечалось самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Совершенствовалось умение строить учебные модели и работать с ними.
Зафиксирован рост рефлексии умственных действий на усвоенные способы математических действий.



Слайд 21 Динамика роста успеваемости учащихся по математике.

Динамика роста успеваемости учащихся по математике.

  • Имя файла: prezentatsiya-po-matematike-na-temu-reshenie-tekstovyh-zadach.pptx
  • Количество просмотров: 121
  • Количество скачиваний: 0