Презентация на тему Логоритмика и ее роль в формировании речевой компетенции дошкольников

сочетания музыки, движения, слова, направленная на решение коррекционных, образовательных

и оздоровительных задач.

меня зовут Сусанна Сулеймановна. Я воспитатель. Моя группа называется

«Золотая рыбка». Работаю в детском саду уже 4 года.

нарушениями речи, которую можно оказать в условиях обычного детского

сада.

Цель логоритмики - коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.
Задачами логоритмики являются: развивать общую и мелкую моторику;
совершенствовать навык точности выполнения движений в соответствии с текстом и чувством ритма;
развивать артикуляционный аппарат;
закреплять умение ориентироваться в пространстве;
воспитание музыкального слуха, развитие внимания, памяти, речи.

речевками и звукоподражаниями.
2. Проговаривание потешек, приговорок, чистоговорок во время

режимных процессов — умывания, одевания на прогулку, подготовки к занятиям.
3. Речевые игры перед едой.
4. Логоритмические паузы на занятиях.
5. Динамические паузы между занятиями.
6. Физкультурные театрализо- ванные занятия с использовани ем речевого материала.
7. Бодрящая гимнастика со звукоподражанием.
8. Подвижные игры с пением (на прогулке).
9. Игры малой подвижности (в группе).
10. Логоритмические досуги.

законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный

ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые,

музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.
На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

стихи, сопровождаемые движением рук. (Развитие мелкой моторики, плавности и выразительности

речи, речевого слуха и речевой памяти).
Музыкальные и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами. (Развитие речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве. Развитие чувства ритма).
Логопедическая (артикуляционная)гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения. (Укрепление мышц органов артикуляции, развитие их подвижности. Развитие певческих данных).
Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков, фонопедические упражнения. (Коррекция звукопроизношения, укрепление гортани и привитие навыков речевого дыхания).
Упражнения на развитие мимических мышц. Коммуникативные игры и танцы.  (Развитие эмоциональной сферы, ассоциативно-образного мышления, выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения).
Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям. (Развитие мышечно-двигательной и координационной сферы).
Упражнение на развитие словотворчества. (Расширение активного запаса детей).

включаю все перечисленные элементы. Последовательность коррекционной работы варьирую в

соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей.

имеет музыка, поэтому в этой работе важна тесная связь

с музыкальным руководителем. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом, а с нашей стороны осуществляется постоянный контроль за точностью их выполнения. Амплитуда и темп упражнений согласовывается с динамикой звучания музыки.
Пальчиковые игры и речедвигательные упражнения на занятиях логоритмики мы также проводим совместно с музыкальным руководителем под музыкальное сопровождение. Главной задачей этих игр является ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.
Упражнения мы разучиваем поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить без излишней дидактики, ненавязчиво, в игровой форме.

Железновых «Музыка с мамой».
В моей работе я хочу

привлечь внимание к данной методике «Музыка с мамой», как к здоровьесберегающей технологии.

достаточно! Они очень легко запоминаются, также легко их исполнять.

Мои детки их очень, очень любят! Каждое занятие просят повторить ту, или иную еще и еще! Воспитателям тоже очень нравится данная методика. Они с большим удовольствием разучивают вместе с детьми новые песенки. Мы исполняем их не только на обычных занятиях, но и во время утренников и развлечений.

форма подачи материала, комплексный характер, доступность и практичность использования,

что превращает уроки музыки с малышами в весёлую обучающую игру.

Очень любят наши детишки песенки "Мы в ладоши хлопать любим", "Головами покиваем", "Автобус", "Вот носик, вот ушки», «У жирафа»

детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе,

задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д.
В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое.
Поэтому ЛОГОРИТМИКА становится праздником красивой речи