Презентация на тему Выступление из опыта работы:Организация и методика проведения словарной работы с дошкольниками в проектной деятельностии

задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском

саду обучение родному языку - одна из главных.

словарь дошкольника на постоянно пополняется новыми словами. Дети затрудняются или допускают ошибки при их использовании. Эти ошибки вызваны неточностью, недифференцированностью восприятия и представлений ребенка. Поэтому существенное значение приобретают ознакомление детей с особенностями предметов и словарная работа в процессе углубления знаний о предметах.

значений. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и

отвлеченные понятия, словами выражаются мысли, чувства и эмоции говорящего. Любое речевое высказывание складывается из слов и их сочетаний, выстроенных в определенной последовательности в соответствии с замыслом и грамматически связанных между собой.
Чем богаче словарь человека, тем шире у него возможности выбора слов для более точного, оригинального и выразительного оформления мысли.

деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка»

М.М.

Алексеева,
В.И. Яшина.

«Словарная работа –

это планомерное расширение активного словаря детей за счёт незнакомых или трудных для них слов»


А.М. Бородич.

в области лексики языка, направленная на овладение учащимися незнакомым

или знакомым, но трудным для них словарём, на повышение культуры речи».

Психолого-педагогический словарь.

«Словарная работа –

необходимое условие освоения родного языка, его грамматического строя, развития связной монологической речи, воспитания звуковой стороны речи»
О.С. Ушакова.

детей новых, ранее неизвестных слов;

Уточнение словаря - углубление понимания

уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием, на основе точного соотнесения с объектами реального мира, дальнейшего овладения обобщением, которое в них выражено, развитие умения пользоваться общеупотребительными словами, усвоение многозначности, синонимики и т. п.;

Активизация словаря – перенесение как можно большего количества слов из пассивного словаря в активный, а также развитие умения самостоятельно точно и правильно употреблять новые слова в собственной речи, включение слов в предложения, словосочетания;

Устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь (просторечные, диалектные, жаргонные).

в детском саду. В процессе этой работы воспитатель побуждает

детей употреблять в речи наиболее точные, подходящие по смыслу слова. Специальные приемы активизации словаря должны вызывать у ребенка внимание к выбору слова, формировать точность и ясность речи.
В «Программе воспитания в детском саду» специально подчеркнуты требования к активному словарю детей, определены слова, которые они должны не только понимать, но и свободно употреблять, усвоение которых представляет для дошкольников известную трудность (справа, слева, треугольник, узкий и т. д.). Следовательно, активизация словаря — это увеличение количества используемых в речи слов, содержание которых точно понимается ребенком.

Целевые прогулки и экскурсии.
3. Занятие по ознакомлению с природным

миром 4. Рассматривание предметов и живых объектов 5. Занятие по сравнению предметов. 6. Занятия по формированию родовых понятий 7. Беседы о деревьях. 8. Рассматривание и беседы по картинам. Составление рассказов по картинкам. 9. Ознакомление с художественной литературой. 10.Объяснение значений слов 11.Составление рассказов детьми из личного опыта
12.Словарные упражнения и игры, дидактические игры 13. Описание деревьев и составление загадок по ним. 14.Драматизация и инсценировка с игрушками.

окружающим и обогащения словаря: рассматривание и обследование предметов, наблюдение,

осмотры помещения детского сада, целевые прогулки и экскурсии;

б) опосредованного ознакомления с окружающим и обогащения словаря: рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ диа-, кино- и видеофильмов, просмотр телепередач.

и активизации словаря: рассматривание игрушек, рассматривание картин с хорошо

знакомым содержанием, дидактические игры, чтение художественных произведений, дидактические (словарные) упражнения

на основе наблюдений предметов и явлений действительности, обследования признаков

предметов, их свойств и качеств;

уточнение и закрепление представлений и словаря с помощью иллюстративного материала, развитие обобщающей функции слова, перенос наименования на сходные предметы и их изображения, употребление слов в разных ситуациях общения;

использование словаря в активной речи (автоматизация), в процессе бесед, разговоров, рассказов, в специальных лексических упражнениях на подбор синонимических рядов слов, антонимов, на многозначные слова.

развитием восприятия, представлений, мышления;
опора на активное и действенное понимание

окружающего мира;
связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания окружающего мира, мыслительной деятельностью детей;
использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой активности;
решение всех задач словарной работы во взаимосвязи между собой и с формированием грамматической и фонетической сторон речи, с развитием связной речи;
семантизация лексики (раскрытие значений новых слов, уточнение и расширение значений уже известных слов в определённом контексте, через сопоставление, подбор синонимов, словотолкование).

но дивная пора —  Весь день стоит как бы хрустальный,  И

лучезарны вечера...  Пустеет воздух, птиц не слышно боле,  Но далеко еще до первых зимних бурь  И льется чистая и теплая лазурь  На отдыхающее поле... 
А.А.Фет

изобразительная, театрализованная, музыкальная).
Тип проекта- исследовательско-творческий, коллективный
Участники проекта

– дети, родители, специалисты
Продолжительность - долгосрочный - реализуется в течение 3 месяца – (сентябрь-ноябрь)

природе является осознание ими себя как части живой природы.

Дошкольнику легче установить сходства, чем найти отличия. Именно они ведут к сравнению с собой. Например: животному (растению) больно, как и мне, оно двигается, питается, дышит — как и я.

творческая деятельность по изучению жизни деревьев во взаимосвязи с

его экосистемой; а также природоохранная деятельность.
Задачи:
Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязях в природе.
Изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед. Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времени года.
Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой). Изучать влияния деятельности человека на жизнь дерева.
Обогатить бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь детей.
Ввести в речь детей эмоционально-оценочную лексику.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

на природе
Формирование на этой основе духовного, экологического, нравственного и

личностного отношения к действительности
Улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса
Умение детьми использовать разные части речи в точном соответствии с их значении и целью высказывания.
Усвоение выразительных средств языка.
Употребление синонимов, антонимов, сложных предложений разных видов.
Обогатить связную речь и активизировать словарь детей.

рассматривания на выбор)

обогащение знаний и словаря на основе наблюдений

предметов и явлений действительности, обследования признаков предметов, их свойств и качеств
Основной этап
уточнение и закрепление представлений и словаря с помощью иллюстративного материала, развитие обобщающей функции слова, перенос наименования на сходные предметы и их изображения, употребление слов в разных ситуациях общения;
Заключительный (обобщающий) этап использование словаря в активной речи (автоматизация), в процессе бесед, разговоров, рассказов, в специальных лексических упражнениях на подбор синонимических рядов слов, антонимов, на многозначные слова.

(интегрированные – изо, музыкальное, татарский язык): «Осенняя сказка», «День

дерева», «Деревья нашего двора», «Ранняя осень», «Золотая осень», «Поздняя осень», хороводы «Березонька»
Экскурсии « Путешествие в осенний лес», «В гости к осенней рябинке»
Уроки доброты: «Береги зелёного друга»
Уроки мышления: « Какой стороной дышат листья?», «Влияние света и температуры на жизнь растений», «Вода в жизни растений»
Экологические акции «Накорми птицу», «Посади дерево»
Лаборатория юного эколога (осенние наблюдения за деревьями; за листопадом, сбор семян деревьев)
Создание презентации «Почему бывает листопад?»

обогащение знаний и словаря на основе наблюдений предметов и явлений действительности, обследования признаков предметов, их свойств и качеств

словаря
Познание, коммуникация:
Беседы «С кем ты дружишь дерево?», «Что

мы знаем о деревьях?», «Взаимосвязь дерева с живой и неживой природой», «Деревья- легкие Земли».
Наблюдения за листопадом ,за осенними деревьями, насекомыми, птицами
Словарные игры: «Назови действие»,«В какое время года (суток) мы это делаем?», «Как я провел выходной день»,«Едем отдыхать»,«Самое главное действие»,«Писатель»,«Угадай».
Художественно-эстетическая деятельность:
Лепка «Ветка рябины», «Деревце за деревце» и др.
Рисование «Соседи дерева», «Семья дерева» и др.
Коллективная аппликация «Осеннее панно» и др.
Музыка – хоровод «Березонька», песня «Калинка», прослушали в музыкально-поэтическом сопровождении Э.Верхарн «Из солнечных лучей ... », Е. Кочеткова «Дерево», песни «Дуб» и «Береза» И. Токмаковой
Чтение художественной литературы: «О деревьях и листьях» Г.Граубин, «Почему желтеют листья», «Зачем деревья сбрасывают листья», «Как наступает листопад?», «Как дерево живёт зимой?», «Почему весенние морозы страшнее зимних?» (из книги «Детям о природе» Л.М.Потаповой) и др.
Создание семейных творческих работ;
Выставки семейных и детских рисунков;
Конкурсы: «Шедевры осени» (поделки из природного материала), «Кормушки для птиц»;

уточнение и закрепление представлений и словаря с помощью иллюстративного материала, развитие обобщающей функции слова, перенос наименования на сходные предметы и их изображения, употребление слов в разных ситуациях общения

дерева»

опыта

Создание коллективной творческой работы – экологическая сказка

Инсценировки, театрализации на

экологические темы

Создание презентации «Почему бывает листопад»

использование словаря в активной речи (автоматизация), в процессе бесед, разговоров, рассказов, в специальных лексических упражнениях на подбор синонимических рядов слов, антонимов, на многозначные слова

гербария
Участие в акции «Посади дерево»
Создание творческих работ (сочинения, рисунки)
Создание

папки-передвижки: «Человек и природа»
Изготовление:
кормушек для птиц
костюмов и атрибутов
поделок из природного материала
Консультации на экологическую тематику
Родительское собрание «Воспитание любви к природе»
Разучивание стихотворений, чтение худ.литературы

родного края, о пользе деревьев, бережно относиться к деревьям,

любить свой край, любить природу.

Дети получили ответы на интересующие вопросы

Многочисленные, интересные наблюдения в природе помогли сформировать у детей отношение сочувствия к представителям растительного и животного мира

слов, обозначающих качества, свойства, детали предметов и явлений, их

отношения

Дети научились использовать в лексики слова, обозначающие элементарные понятия. обобщать предметы и явления по существенным признакам


Овладели словарным составом литературного языка, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще. У них повысилась речевая культура.

Консультативный материал для родителей
Творческие семейные работы по теме и

«Сказка о дереве»
Экологический паспорт участка
Проектная папка
и др.

разрезные двусторонние карточки с изображением забавных веселых зверушек, выполняющих

какое-то конкретное действие. Название каждого действия дано рядом с картинкой, благодаря чему у ребенка формируется зрительный образ слова-названия.
Важную роль играет умение малыша не только назвать предмет (кто это? что это?), который он видит или который ему показывает взрослый: это окно, это шарик, это собачка, это мама (так расширяется словарный запас имен существительных), или определить, какой он по цвету, форме, размеру (величине): мячик маленький, синий, круглый; дом высокий, кирпичный, многоэтажный (так расширяется словарный запас имен прилагательных), но и указать, как называется действие, которое выполняет тот или иной предмет (кто делает? что делает?): зайчик прыгает, солнышко греет (так пополняется словарный запас глаголов, которые всегда обозначают действие).

игровые задания, на материале которых формируются и закрепляются различные

речевые навыки, прежде всего связанные с употреблением глаголов

«Назови действие»
«В какое время года (суток) мы это делаем?»
«Как я провел выходной день»
«Едем отдыхать»
«Самое главное действие»
«Писатель»
«Угадай»

групповых занятиях, так и на индивидуальных, когда ребенок выступает

рассказчиком, писателем, загадывающим, а взрослый — слушателем или отгадывающим. Важно, чтобы взрослый (родитель, воспитатель) всегда при этом проявлял заинтересованность, благожелательность и терпение.

Не забывайте хвалить вашего малыша за проявленные умения, сообразительность, смекалку, помогайте в затруднительных для него ситуациях, поощряйте его инициативу проявить коммуникативные навыки.

математике, изодеятельности, продумывать словарную работу; определять тематический словарик на

каждое занятие; подбирать методические приемы работы над словом; максимально использовать дидактические игры, логические упражнения, лингвистические загадки, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки и т.д.;
особое внимание уделять словарной работе вне занятий;
оформить тематическую выставку «Советы родителям по словарной работе с детьми» ;
подготовить тематические словарики на весь год по всем темам в соответствии с календарно-тематическим планированием.