Презентация на тему Организация здоровьесберегающей деятельности в начальной школе

социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических

дефектов.

источник жизнерадостного мировосприятия, оптимизма, готовности преодолеть любые трудности. Больной,

хилый, предрасположенный к заболеваниям ребёнок – источник многочисленных невзгод.
В. А. Сухомлинский

(отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
 
•

рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
 
• соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
 
• необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

сохранения здоровья за период обучения
в

школе;
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
научить использовать полученные знания
в повседневной жизни.

мотивации, развития учащихся, но и здоровьесбережения, социализации. В игре

и через игровое общение у растущего человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно воспринимать происходящее. В игре независимо от сознания ребенка работают различные группы мышц, что благотворно влияет на здоровье.

оценки ответов одноклассников: хлопанье в ладоши, топанье ногами, поднятие

руки или сигнальных карточек различного цвета, обозначающего «да», «нет», «прошу слова».

глаз и различных групп мышц;
• релаксационные упражнения для лица;
•

изображение сюжета при проведении физических минуток;

«Растирание ушных раковин

и пальцев рук» - активизирует все системы организма.
«Перекрёстные движения» - активизируют оба полушария головного мозга, готовят к усвоению знаний. Под музыку выполняются перекрёстные координированные движения (одновременно с правой рукой движется левая нога, и наоборот). Выставить руку и ногу вперёд, в сторону, назад.
«Качание головой» - улучшает мыслительную деятельность и мозговое кровообращение.
Дышать глубоко, уронить голову вперёд, плечи расправить. Головой медленно качать из стороны в сторону до тех пор, пока не уйдёт напряжение. Подбородок «вычерчивает» на груди слегка изогнутую линию.
 

устойчивость внимания. Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру

восемь по 3 раза сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.
«Симметричные рисунки» - улучшают зрительно-моторную координацию, облегчают процесс письма. Нарисовать в воздухе обеими руками одновременно симметричные рисунки.

расслабить его. Совсем расслабить. Постараться сохранить лоб абсолютно гладким

хотя бы в течение одной минуты.
Нахмуриться (сердитесь) - расслабить брови.
Расширить глаза (страх, ужас) - расслабить веки (лень, хочется подремать).
Расширить ноздри (вдыхаем - запах; выдыхаем страстно) -расслабление.
 

(ложная тревога).
Сузить глаза (китаец задумался) - расслабиться.
Поднять

верхнюю губу, сморщить нос (презрение) – расслабиться.
Оскалить зубы - расслабить щёки и рот.
Оттянуть вниз нижнюю губу (отвращение) – расслабление.

урока;

• «Уроки-праздники», КВН, «Уроки- соревнования», «Уроки-путешествия»
на этих уроках

каждый ребенок вовлечен в активную сменяемую деятельность.

• валеологические задачи;

не только усваивает общий способ выполнения действий, но и

обдумывает полученный результат. В конце каждой задачи стоит вопрос, который позволяет учащемуся осознать ценность здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья.

гримасы неудовольствия приходится напрягать на 25 мышц больше. Какое

количество мышц мы используем для выражения своего плохого настроения? Какое значение имеет смех для человека?
Саша и Надя купили одинаковые порции мороженого. Саша съел свое мороженое за 4 мин, а Надя за 5 мин. Кто съел мороженое быстрее и на сколько? Почему, облизывая мороженое кончиком языка, оно кажется особенно сладким? (На кончике языка содержится больше всего рецепторов, воспринимающих сладкий вкус.
 

включаются различные группы мышц, происходит развитие мелкой моторики рук,

пальцев;
• проверку знаний и умений можно провести в игровой обстановке.

Поэтому к дозировке домашнего задания и мере сложности нужно

относиться с ответственностью: соизмерять объем и сложность с возможностями ученика.

игры на переменах.

воспитательной работы: беседы, классные часы, «уроки здоровья», работа с

родителями.

Используемая литература:
Петрусинский В. В. Коррекционные игры. –

М.: Просвещение, 1997.
Сорокина А. Дидактические игры. – М.: Просвещение, 1982.
Захарова Т. Н. Формирование здорового образа жизни у младших школьников. – Волгоград: Учитель, 2007.
Базарный В. Ф. Методология оздоровления детей и подростков. М., 1996.
Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.